新時(shí)代高校生態(tài)文明教育現(xiàn)狀及對(duì)策探析

王美珍 高健

關(guān)鍵詞新時(shí)代 高校 生態(tài)文明教育

當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的同時(shí)也伴隨著全球性的生態(tài)危機(jī)，任何國(guó)家都不能獨(dú)善其身。由于我國(guó)工業(yè)化發(fā)展模式不同于西方發(fā)達(dá)工業(yè)國(guó)家，西方發(fā)達(dá)工業(yè)國(guó)家隨著工業(yè)化、工業(yè)現(xiàn)代化、后現(xiàn)代化的發(fā)展逐步解決的矛盾驟聚于改革開(kāi)放以來(lái)的中國(guó)，這些時(shí)空疊加性矛盾迫使我國(guó)采用“先污染、后治理”的發(fā)展模式，我國(guó)的自然資源和生態(tài)環(huán)境遭到了破壞，生態(tài)文明建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。新時(shí)代高校大學(xué)生作為生態(tài)文明建設(shè)的主力軍和社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者、接班人，必須擔(dān)起時(shí)代賦予的使命與任務(wù)，在接受高等專業(yè)教育的同時(shí)，必須具備較強(qiáng)的生態(tài)文明意識(shí)和能力，以培養(yǎng)良好的生態(tài)文明素質(zhì)，做合格的全面發(fā)展的大學(xué)生。

一、新時(shí)代高校生態(tài)文明教育現(xiàn)狀分析

生態(tài)文明教育主要是指通過(guò)基本社會(huì)生態(tài)知識(shí)、環(huán)境保護(hù)、全球性生態(tài)問(wèn)題及生態(tài)倫理等內(nèi)容的教育培養(yǎng)公民的生態(tài)意識(shí)、對(duì)待自然的正確態(tài)度及生態(tài)價(jià)值目標(biāo)，以形成具有高度社會(huì)責(zé)任感的、理性的“生態(tài)人”。我國(guó)早在1998年就有學(xué)者提出要加強(qiáng)生態(tài)文明教育;黨的十七大提出要建設(shè)生態(tài)文明;習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告上明確指出：“人與自然是生命共同體”，這種共同體不是“虛幻的共同體”，而是生息相關(guān)、相互依存的共同體。這意味著中國(guó)共產(chǎn)黨在正確把握人與自然和諧共生、對(duì)生態(tài)文明建設(shè)頂層設(shè)計(jì)做出了重要探索。

我國(guó)進(jìn)入新時(shí)代，國(guó)家和社會(huì)對(duì)生態(tài)文明教育的關(guān)注逐漸密切，相關(guān)內(nèi)容也在逐漸深化和發(fā)展完善。我國(guó)的生態(tài)文明教育起步較晚，在許多高校還是一個(gè)新鮮的專業(yè)，盡管這些年在國(guó)家政策的倡導(dǎo)下取得了一定的成就，為生態(tài)文明建設(shè)培養(yǎng)了不少專業(yè)人才，但其中也存在著一些不容忽視的問(wèn)題。

（一）高校生態(tài)文明教育觀念落后

隨著人類(lèi)文明的發(fā)展，世界正在由工業(yè)文明向生態(tài)文明轉(zhuǎn)變。不可否認(rèn)的是，生態(tài)文明是人類(lèi)文明共同的產(chǎn)物，但同時(shí)也是各國(guó)為提高綜合國(guó)力而積極主動(dòng)把握話語(yǔ)權(quán)的重要部分。文明在進(jìn)步，人類(lèi)卻越來(lái)越不能適應(yīng)新的生存條件，由此顯露出整個(gè)教育體系面臨著危機(jī)，危機(jī)的實(shí)質(zhì)就是教育觀念、教育內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人的要求不相適應(yīng)。

新時(shí)代黨和國(guó)家極度重視生態(tài)文明建設(shè)，將生態(tài)文明統(tǒng)籌于“五位一體”總布局，并號(hào)召全社會(huì)樹(shù)立社會(huì)主義生態(tài)文明觀。但絕大多數(shù)高校并沒(méi)有很強(qiáng)的生態(tài)文明教育觀念，在專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置上缺乏生態(tài)文明教育方面的考慮。如一些專業(yè)院校大多只注重某些特色學(xué)科的發(fā)展，以此來(lái)突出院校的專業(yè)性，進(jìn)而忽視了高校的綠色全面發(fā)展，長(zhǎng)此以往對(duì)教師和學(xué)生樹(shù)立生態(tài)文明觀造成一定的影響;再如除了環(huán)境類(lèi)、園林類(lèi)專業(yè)開(kāi)設(shè)生態(tài)教育課程外，我國(guó)許多高校并未將生態(tài)文明教育納入教育教學(xué)規(guī)劃，鮮見(jiàn)“生態(tài)通識(shí)課”的開(kāi)設(shè)，即使有相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)，但也缺乏專業(yè)的教材。

（二）高校生態(tài)文明教育課程設(shè)置失衡

生態(tài)文明教育雖是一種基礎(chǔ)的素質(zhì)教育，但它涉及到生物學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)等各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，是一門(mén)復(fù)雜的交叉學(xué)科，其知識(shí)覆蓋面之廣、專業(yè)性要求之高增加了高校相關(guān)課程設(shè)置的難度，以至于目前很少有高校單獨(dú)開(kāi)設(shè)生態(tài)文明教育課程，只有清華大學(xué)在相關(guān)課程設(shè)置上走在了全國(guó)高校前列，于1998年秋季開(kāi)始面向全校本科生開(kāi)設(shè)《可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)概論》公共基礎(chǔ)課。其他即使有環(huán)境類(lèi)、園藝類(lèi)專業(yè)的高校陸續(xù)開(kāi)設(shè)了生態(tài)文明相關(guān)的全校選修課，但個(gè)例極少，絕大多數(shù)高校能力是有限的，相關(guān)選修課尚無(wú)能力開(kāi)設(shè)，類(lèi)似于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這樣的通識(shí)必修課就更無(wú)能力開(kāi)設(shè)。

（三）高校生態(tài)文明教育師資力量匱乏

生態(tài)文明教育是一項(xiàng)教育實(shí)踐活動(dòng)，教育者作為教育主體必不可少。我國(guó)生態(tài)文明教育師資力量的匱乏主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面，由于我國(guó)的生態(tài)文明教育相較于西方晚些，所以專業(yè)人才的缺乏直接影響到后續(xù)師資力量。并且生態(tài)文明作為一門(mén)復(fù)雜的交叉學(xué)科，其任課教師須同時(shí)擁有人文學(xué)科和理工類(lèi)學(xué)科的知識(shí)背景，就我國(guó)目前高校的師資力量而言，這樣的人才十分短缺。我國(guó)高校生態(tài)文明教育教師多為兼職教師，對(duì)生態(tài)文明的認(rèn)知程度參差不一，直接影響了生態(tài)文明教育的實(shí)際教學(xué)效果。另一方面，受到傳統(tǒng)落后思維的影響，一些高校教師生態(tài)文明觀念的淡薄，參與意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)生態(tài)文明建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)模糊。這會(huì)潛移默化地影響到學(xué)生，不利于生態(tài)文明教育的有效開(kāi)展。

（四）大學(xué)生生態(tài)文明認(rèn)知度與踐行度低下

盡管不少高校開(kāi)設(shè)了生態(tài)文明教育的相關(guān)專業(yè)，未開(kāi)設(shè)此類(lèi)專業(yè)的院校也對(duì)高校思想政治理論課教師作了加強(qiáng)生態(tài)文明教育的要求，取得了一定效果，但整體上來(lái)說(shuō)，大學(xué)生的生態(tài)文明觀念仍需要進(jìn)一步加強(qiáng)，生態(tài)文明行為仍需要進(jìn)一步規(guī)范。由于高校生態(tài)文明教育工作的不到位，以至于許多大學(xué)生對(duì)生態(tài)文明相關(guān)理論知之甚少，雖然有些學(xué)生對(duì)生態(tài)文明有一定的認(rèn)識(shí)，卻也較為淺顯，僅停留在感性認(rèn)識(shí)上，并沒(méi)有在廣博學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上內(nèi)化為理性認(rèn)識(shí)，難以踐行生態(tài)文明的要求。對(duì)于生態(tài)文明統(tǒng)籌于我國(guó)“五位一體”的總布局，高校大學(xué)生都有一致的認(rèn)知，并且會(huì)強(qiáng)調(diào)生態(tài)文明的重要性，但同時(shí)不少大學(xué)生認(rèn)為生態(tài)文明建設(shè)是國(guó)家大事，與自己關(guān)系不大，以致出現(xiàn)許多與生態(tài)文明相悖的行為：浪費(fèi)水電、糧食的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，在校園或其他公共場(chǎng)合隨意踐踏花草、亂扔垃圾也時(shí)有發(fā)生，在風(fēng)景區(qū)隨意亂刻亂畫(huà)，在消費(fèi)過(guò)程中盲目攀比、鋪張浪費(fèi)等現(xiàn)象經(jīng)常可見(jiàn)。

二、新時(shí)代加強(qiáng)高校生態(tài)文明教育對(duì)策探尋

習(xí)近平總書(shū)記指出：“生態(tài)興則文明興，生態(tài)衰則文明衰”。生態(tài)文明建設(shè)關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”，也關(guān)系到人類(lèi)文明的永續(xù)發(fā)展。新時(shí)代加強(qiáng)高校生態(tài)文明教育刻不容緩，各大高校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念、合理規(guī)劃完善課程體系、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，將生態(tài)文明理論教育與實(shí)踐教育結(jié)合起來(lái)，為美麗中國(guó)的實(shí)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)綠色華章。

（一）轉(zhuǎn)變高校辦學(xué)理念

高校的辦學(xué)理念決定了高校各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。各高校應(yīng)將以前的“特色”辦學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬G色高校”理念，這一理念蘊(yùn)含著兩方面的內(nèi)容：一者可通過(guò)此理念，積極動(dòng)員全校師生共同努力，建設(shè)綠色生態(tài)校園環(huán)境;二者也是最重要的內(nèi)容，就是貫徹“綠色高校”辦學(xué)理念的核心，即以人為本、以學(xué)生的發(fā)展為本，用此理念引領(lǐng)高校生態(tài)文明教育，為社會(huì)主義生態(tài)文明建設(shè)培養(yǎng)全面發(fā)展的理性的“生態(tài)人”。建設(shè)綠色生態(tài)環(huán)境是對(duì)生態(tài)文明教育的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐，學(xué)習(xí)生態(tài)文明理論是對(duì)建設(shè)綠色高校行動(dòng)的思想升華，這兩者相互依存，共同構(gòu)成“綠色高校”辦學(xué)理念的良性循環(huán)系統(tǒng)。

（二）完善生態(tài)文明教育課程體系

高校各類(lèi)專業(yè)都蘊(yùn)含著豐富的生態(tài)文明教育資源，各高校、各專業(yè)教師應(yīng)該注重挖掘，并將其與本校實(shí)際情況、本專業(yè)結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明教育。

首先，生態(tài)文明教育體系不夠成熟的高校可將思想政治理論課作為生態(tài)文明教育的樞紐。思想政治理論課是面對(duì)全校學(xué)生開(kāi)設(shè)的公共必修課，承擔(dān)著提升學(xué)生馬克思主義理論素養(yǎng)、提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的歷史重任，因其覆蓋面廣、影響力大、教學(xué)效果好而成為培養(yǎng)時(shí)代新人、社會(huì)主義事業(yè)接班人的重要課程。一些高校因循守舊的辦學(xué)理念影響了生態(tài)文明教育的專業(yè)性開(kāi)展，導(dǎo)致其生態(tài)文明教育體系不成熟，因此，思想政治理論課可作為生態(tài)文明教育的樞紐，相關(guān)教師擔(dān)當(dāng)起生態(tài)文明教育的重任，從改變學(xué)生思維方式開(kāi)始，以此循序漸進(jìn)，對(duì)其進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的社會(huì)主義生態(tài)文明觀。其次，對(duì)生態(tài)文明教育體系相對(duì)成熟的高效鼓勵(lì)開(kāi)設(shè)相關(guān)專業(yè)和課程。原本就開(kāi)設(shè)相關(guān)專業(yè)的高校可增開(kāi)與生態(tài)文明相關(guān)的公選課，如由城市與環(huán)境學(xué)院的教師承擔(dān)起生態(tài)文明教育教學(xué)任務(wù)，把生態(tài)文明相關(guān)知識(shí)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、把生態(tài)保護(hù)課程推廣到全校。

（三）加強(qiáng)生態(tài)文明教育師資力量

教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，是大學(xué)生獲得生態(tài)文明知識(shí)的重要來(lái)源。高校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)一批高素質(zhì)的生態(tài)文明教育教師隊(duì)伍，使得相關(guān)教學(xué)能夠面向全體學(xué)生。

首先，加強(qiáng)生態(tài)文明教育的專職教師隊(duì)伍建設(shè)。由于我國(guó)生態(tài)文明教育起步較晚，在相關(guān)專業(yè)教師培養(yǎng)方面受到了阻礙，專職教師隊(duì)伍建設(shè)初期，各高校可面向世界廣泛吸收相關(guān)人才為我所用，積極加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng);在我國(guó)生態(tài)文明教育穩(wěn)定發(fā)展期，專職教師來(lái)源逐漸穩(wěn)定時(shí)，建設(shè)一支專業(yè)化、職業(yè)化、高素質(zhì)、多層次的生態(tài)文明教育師資隊(duì)伍，為生態(tài)文明教育提供師資保障。其次，注重生態(tài)文明教育兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。生態(tài)文明教育除了專業(yè)教師之外，其他教師也要承擔(dān)起生態(tài)文明教育的重任，根據(jù)各自的學(xué)科特點(diǎn)，從不同方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明知識(shí)隱性教育。同時(shí)，各高校還應(yīng)經(jīng)常邀請(qǐng)從事生態(tài)倫理研究和實(shí)際工作的學(xué)者為兼職教師開(kāi)展專題講座，派兼職教師到相關(guān)科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，不斷豐富兼職教師隊(duì)伍的生態(tài)理論知識(shí)，以此來(lái)增強(qiáng)生態(tài)意識(shí)、塑造生態(tài)人格。

（四）注重生態(tài)文明實(shí)踐教育

新時(shí)代的青年要把社會(huì)主義生態(tài)文明觀落實(shí)到具體的實(shí)踐活動(dòng)中。習(xí)近平總書(shū)記2018年5月2日在北京大學(xué)師生代表座談會(huì)上，對(duì)青年寄予厚望，提出要做到“知行合一”。新時(shí)代青年必須積極掌握生態(tài)文明教育的相關(guān)理論知識(shí)，并將其內(nèi)化于理性認(rèn)識(shí)、外化于實(shí)際行動(dòng)。

高校學(xué)生社團(tuán)一直是高校活動(dòng)的重要載體，高校要充分利用學(xué)生社團(tuán)在學(xué)校的影響作用，把它作為大學(xué)生生態(tài)文明教育的有效載體和重要渠道。通過(guò)校內(nèi)活動(dòng)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)和校園環(huán)境管理，將學(xué)校的校風(fēng)校訓(xùn)、班級(jí)宿舍文化與綠色生態(tài)理念合理相融，在校內(nèi)營(yíng)造出綠色生態(tài)環(huán)保的育人環(huán)境，潛移默化地規(guī)范學(xué)生的生態(tài)文明行為。通過(guò)校外相關(guān)生態(tài)環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，動(dòng)員更多的大學(xué)生積極參與其中，讓學(xué)生深刻了解我國(guó)當(dāng)前的生態(tài)環(huán)境狀況，深刻認(rèn)識(shí)到生態(tài)文明建設(shè)的緊迫性，積極投身于社會(huì)主義生態(tài)文明建設(shè)的偉大實(shí)踐之中。