開展初中英語口語教學的策略

歐陽艷春

摘? ?要：學生如果英語口語表達不能過關，就說明還沒有真正學會這門語言。教師要制定科學的計劃，采取更加新穎有趣、互動性強的方式來進行口語訓練，給學生全方位的英語口語訓練的刺激環境。

關鍵詞：初中英語? ? 英語口語? ? 英語教學

在初中英語的學習過程中，一方面教師要側重對學生興趣的培養，讓學生逐漸積累學習英語的自信心，提高英語學習的自我效能感;另一方面，在提高英語綜合能力方面，教師也要特別注重將學生的聽說讀寫的綜合素質全面提高上去。素質教育的理念強調要相信學生具備學習的潛能、積極向上的精神動力。

一、提高學生訓練口語的興趣

如果沒有充足的語言環境，只是通過在課堂上學習英語，那學生很快就會把課堂上的知識忘掉，即便記住也很難靈活運用到現實生活的口語交際中。為了讓學生熟練掌握英語口語，在學習期間，教師要給學生創造更多的口語訓練環境，讓他們真正投入其中，用英語的思維方式進行交流和思考。

語言學習離不開適度的教學環境。教師一定要把英語課堂設置成生動活潑、色彩斑斕的社會活動舞臺，模擬真實的交際情境，將枯燥、抽象的內容寓于一個悅耳、悅目和悅心的情境中，讓學生在情境中學，在情境中用。提升學生的興趣，活躍課堂氣氛，學生在不知不覺中感知英語，培養語感。在教學實踐中，以下幾種打造口語教學情境氛圍的方法非常有效。

（一）結合有關實物來進行英語口語的訓練情境

學生在學習口語時會用到大量的詞匯，這些詞匯一般名詞比較多。學生要正常進行口語的對話，就需要在頭腦中記憶大量的名詞，那如何讓學生記住這些名詞呢？比較形象的做法，就是借助實物來進行學習，這樣也可以避免漢語邏輯思維同時對大腦的干擾。提前準備一些實物道具，讓學生在口語練習中借助這些道具進行對話，這種方式比較生動直觀，學生也能很快結合這些道具組成很多對話形式。這種方式雖然非常有效，學生能融入在這些情境中，但有時具體道具也并不好找，也得借助其他方法來打造口語訓練的情境。

（二）運用圖畫情境的方式給學生創設口語訓練的氛圍

正如前面所講，實物情境雖然效果非常突出，但是經常會受到一些實際條件的限制。例如，有些物品太大，不可能搬到課堂上來，真正能在課堂上出現的實物非常有限，學生可以通過其他的方式來進行口語訓練。通過圖畫的方式，就可以實現這一目標。將一些過于大件的物品提前準備好卡片，卡片上可以是手工畫的，也可以是印刷的內容，這種方式也非常直觀，雖然不夠立體，但是練習起來效果也比較好。另外，除了學習些名詞，通過圖畫的形式，學生也可以講一個故事。圖畫上可以是一幅場景，根據對場景的理解，用英語將其內容敘述出來，這也是理解加上英語表達的過程。

（三）發揮教室優勢，打造身臨其境的口語訓練環境

教室的空間很大，也可以通過簡單的書桌、椅子臨時搭建一定的口語訓練情境，再加上一些簡單的道具，教室里也可以呈現出吃飯、購物、看病、借書等具體場景。這些都是模擬的，雖然是模擬，也并不妨礙學生進行口語訓練。在這樣的情境下，學生的代入感會更強，對口語訓練來說，會有促進作用。

二、讓學生的英語口語表達能力有效提高

在英語口語訓練中，讀和說是分不開的。通過學生對英語課文或例句的朗讀，能讓學生注意自己的發音，學會分辨詞的音色、語句的重音、節奏及語調等。讀得好，體現在對語音、語調的掌握程度，并直接影響到學生學習英語的興趣。在英語教學中，要狠抓音標，讓學生根據單詞寫出正確的音標，并能讀準它。

（一）加強學生對英語聽力的訓練

聽得多，在說的時候才越來越有感覺。要抓好學生的聽力訓練，讓學生在課上課下的時間，多聽一些英語原聲錄音，也可以學唱英文歌曲，反復學唱一首歌曲，既有聽也有說的過程。另外，學生也非常喜歡看英文的電影，根據學生的接受水平，推薦一些好的電影，初中階段的學生可以看一些比較淺顯的迪士尼動畫電影，比較容易聽得懂，對提升學生的信心非常有幫助。

（二）多組織學生參與一些英語聽說能力訓練的挑戰

給學生一定的壓力和挑戰，他們在聽說練習的過程中就會更加用心，在壓力之下，一般發揮得也會更好。校園內外有各種英語演講比賽，教師可以鼓勵學生去參加，讓每個學生都能在參加這樣的比賽中，得到更大強度的訓練，有助于提升學生的英語聽說的信心。

（三）多參加背誦背寫等訓練，提高學生基礎知識扎實度

課文都是精挑細選的，一些精彩的段落可以讓學生背下來，當成平時的一種學習任務。這有助于培養他們的語感，尤其對學生說的能力是非常有好處的。在完成這樣的背誦作業時，有的學生思想上有些懈怠、懶惰，他們可能不愿意背誦。教師還需要給學生做好思想疏通工作，讓學生認識到英語學習，尤其是口語能力的提升，要多背多練才能提高得更快。

三、提高學生模仿訓練的興趣

學習首先需要模仿，能準確模仿，也體現出了一定的功底。提到模仿，首先想到的是發音。純正的發音會給人留下美好深刻的印象，會讓人刮目相看。在英語學習過程中，學生一定要認真模仿教師的“標準音”，掌握好每一個音素要領。在聽的時候，就引導學生去模仿教師的發音，模仿錄音當中說英語的人的發音。越主動地去模仿，繪聲繪色地模仿，學生對音素的掌握就會越來越準確。語言也可以看作是一種表演過程，在思考一句話將它表現出來時，可以把自己當成一個演員，加上自己的表情和動作及獨特的腔調，把這句話講得更有特色。

（一）注重對語音音素的模仿練習

為了讓學生比較高效地模仿，教師還需要將單個音素的發音要領傳授給學生，且對每一個學生的發言情況都要仔細檢查，發現發音不對的情況及時糾正，避免養成習慣。在掌握了每個因素的基本要領之后，讓學生聽著課文的錄音跟讀。跟讀的過程也就是一個模仿的過程，仔細聽、仔細辨，然后準確地講出來。

（二）注重表情情感的模仿練習

語言是人們交換思想觀點、溝通情感的工具。在日常生活中，英語發揮的作用越來越突出。在讓學生進行口語練習時，要讓學生真正投入到對話情境中。對模仿訓練的技術要領來說，真正投入其中，去揣摩人物角色的心理狀況，去體會角色的情感。這樣，模仿才會惟妙惟肖。

（三）組織學生進行英語戲劇練習，提高模仿的相似度

在學習英語的過程中，可以選擇一些經典的英語戲劇練習。提前給學生一些準備的時間，讓學生能在準備及表演的過程中，將自己的口語打磨得越來越純正。在課本中也有非常經典的課本劇，這些都可以讓學生拿來練習。教師如果有時間和精力，也可以做一些改編，也可以要求學生加入到創編的過程中。經過這樣的訓練之后，學生在口語方面有了更多的思考和經驗。這對他們來說，是非常難得，也是非常有效的訓練。

總之，對初中生進行口語訓練非常重要。英語的口語學習是長期且持之以恒的。在課堂教學中要創造情境，營造良好的英語學習氛圍，還要開展多樣化的英語課堂和課外活動，學以致用。這樣，才能更好促進學生英語口語能力的提高，使英語真正成為學生成長過程中的有效技能。

（作者單位：江西省樟樹市黃土崗中學）

責任編輯：鄧? ?鈺