關于民辦高校藝術設計教學改革的發展與思考

賀麗

面對日益嚴峻的市場競爭和就業壓力，民辦高校傳統藝術教育的缺陷逐漸暴露。民辦高校要想在競爭中立足，必須根據自身特點進行改革，以市場為導向，突破傳統教學模式的束縛。本文主要從教學管理、師資隊伍、教學手段、課程設置等方面入手，對民辦高校藝術設計專業的改革與發展進行分析，并提出具有建設性的意見，力求為民辦高校的藝術設計教學找出新思路。

一、民辦高校藝術設計專業發展現狀

我國藝術設計專業興起于20世紀80年代，尚屬一門年輕的學科。經濟的快速發展與科技的不斷進步，使得藝術設計人才供不應求，藝術設計專業如雨后春筍般遍布于全國各大高校。隨著市場經濟體制的不斷完善，民辦高校藝術設計專業的教育教學朝著市場化、多元化的方向健康發展。但是，民辦高校起步較晚，沿襲本科教學體系，培養出來的藝術設計人才沒有找準自己的優勢定位，造成了要面對上有高校綜合型設計人才，下有高職應用型設計人才的尷尬局面。雖然近年來教學改革不斷推進，一些問題有所緩解，但并未從根本上解決，所以民辦高校藝術設計專業教學改革仍需進一步推進。

二、存在問題與解決辦法

（一）教學硬件配備

藝術設計專業是一門綜合性很強的專業，尤其注重實踐性教學，需要足夠的計算機室和實訓室來保證教學質量。然而，在民辦高校，由于資金問題，大部分計算機室數量不夠或設備配置偏低，老化現象嚴重，有些則不能用，完全成為擺設。實訓室建設也難以使人滿意，有些院校甚至以校企合作為借口讓學生到企業實習，而不建設實訓室。長此以往，諸如此類問題一直得不到解決，致使教學質量下滑。

鑒于上述情況，學校領導及相關部門應給予足夠的重視，根據專業現狀和學生人數，逐步更換老設備，并深入社會企業調研，了解該專業在實際崗位所需設備、數量、工作流程，建立相應規模的實訓室，保證學生有足夠的實踐場地。

（二）師資隊伍

我國民辦高校的藝術設計專業基本上都在擴招和“藝考熱”的背景下開設。辦學條件不成熟，在師資建設上，學科帶頭人較少，大部分教師來自高校的研究生，缺乏社會實踐經驗，知識結構比較單一，教學容易停留在理論層面。另一部分教師則是來自一些設計行業的工作者和其他院校的一些兼職教師。企業工作者雖有一定的社會實踐，但缺乏系統的教學經驗，只強調技術性，很容易使教學過程程式化。兼職教師水平參差不齊，有些教師對兼職工作重視不夠，流動性頻繁，管理難度大，使教學水平大打折扣。

教師隊伍建設是提高民辦高校教育教學質量的關鍵。針對上述情況，大力加強“雙師型”教師隊伍建設，顯得非常迫切和有必要。所謂“雙師型”教師主要分兩種：一是“雙職稱型”，即教師在獲得教師系列職稱外還需要取得另一職稱。二是“雙素質型”，即教師既要具備理論教學的素質，也要具備實踐教學的素質。這就需要學院做到以下幾點。

首先，根據藝術設計專業的學科特點和“雙師型”教師應具備的基本素質，教師要有終身學習的意識和熱情。學校應有計劃地培養教師參加進修班和到相關企業單位學習和實踐，使教師能夠掌握相關行業發展的最新動態和快速變化的時代要求，及時更新自身知識體系和能力結構。

其次，民辦高校應建立健全“雙師型”師資隊伍激勵機制，提高教師投身實踐教學的積極性。例如，培養學習費用全部報銷，脫產到企業參加實踐鍛煉給予崗位津貼等。對于從企業聘請的工作人員和其他院校的兼職教師，要考查其所在原單位的工作能力，做好相應的管理工作和教師考核制度，確保一批工作能力強、態度端正、熱愛教育事業的高水平人員進校任教。關于考核評價，學校與兼職教師相互協商，在不損害雙方利益的情況下，制定評價措施。另外，學校應以人為本，在條件允許的情況下盡量為兼職教師提供教學和生活便利，并讓其參與學校組織活動，了解學校的各種情況，樹立他們的主人翁意識。這樣才有利于學校開展各項工作，保證教學任務的順利完成，同時也有利于儲備一批長期穩定的優秀兼職教師資源。

（三）教學方法

目前，大部分民辦高校藝術專業依然沿襲傳統的“經院式”教育，整個教學活動和教學結構都是以教師為中心，教材內容已成為固定的形式，學生只需記住書本上現成的結論和答案，教師只是一個可以被任意替換的代理人而已。它的弊端用德國哲學家卡爾·雅斯貝爾斯的話說就是，“人們把自己的思想歸屬于一個可以棲身其中的觀念體系，而泯滅自己鮮活的個性”。學生的創造性思維被束縛，在設計階段沒有觀察能力、創造能力和動手能力，導致學生對學習失去興趣和主動性。另外，民辦高校為了獲得更多的生源，招收學生中有很多是應付高考采取考前突擊式的美術學習，學生基本功較差，從而導致在藝術設計學習過程中，學生的審美意識和設計理念薄弱。

“蘇格拉底氏教育”非常適用于培養學生的創造性思維，激發學生對知識不懈探求的動力。師生之間建立一種平等對話的關系，針對學生的心理給予自信，激發學生的興趣，因材施教。教學過程要寓教于樂，在實踐中自我練習、自我學習和成長，教師應尊重學生，為他們創造更多施展才華和主動學習的平臺。例如，理論教學中，了解學生的心理特征和興趣愛好，讓學生積極參與教學過程，教師在授課過程中要循循善誘，將重點知識和難以理解的部分以通俗易懂的方式講授。對于相對容易理解的內容，可提前告訴學生采用每節課抽出十至十五分鐘時間留給學生講解，促使學生在課下查找相關資料理解和學習，講完后，采取學生互評、教師講評的方式，發現問題并解決問題。這不僅鍛煉了學生主動學習能力，同時也能讓學生參與整個教學活動，喚醒學生的自我意識。

藝術設計專業自身特點和民辦高校人才培養目標決定了學生在畢業時應具備較強的實踐能力和動手能力。因此，要在教學上加強實踐訓練，為了避免與市場和企業脫節，在課題設計上最好以企業的真實項目或相近題目練習，鼓勵學生積極參加設計大賽，這樣不僅強化理論知識，實踐針對性也很強。

（四）課程設置

課程設計包括專業學習的內容和范圍。它直接關系到學生畢業后是否具備直接上崗和繼續發展的后勁。所以，在課程設置前，民辦高校首先要明確自身定位，即在整個高等教育體系中扮演什么樣的角色，與其他高等院校相比有哪些特色和優勢。因此，專業定位很重要，目前同類院校培養方式趨于一致，沒有突出自身辦學特色，對“技”和“藝”的培養都不夠，也沒有將其很好融合。因此，民辦高校要根據應用型人才的培養目標，明確課程設置方向。藝術設計專業集藝術與技術于一體，在課程設置上還要以社會需求和市場經濟多元化發展為導向，不斷進行調整和改革，使其具有針對性和前瞻性。在課程設置前深入市場及相關職業崗位進行調研，積極與相關行業、企業合作，共同研發課程，及時調整教學大綱，確保課程設計與職業崗位密切聯系。此外，學校還應利用所屬地域優勢，結合地域特點和學校自身辦學特色開設課程，培養出能夠適應崗位和具備轉型能力的專業人才。

（五）建立藝術考核評價機制

建立考核評價機制是民辦高校確保教學管理和各項工作順利開展的主要手段之一。能否對藝術設計專業整體建設作出全面、科學、準確的評價，不僅關系到藝術教學質量的高低，還影響到藝術設計專業能否繼續向前健康發展。因此，民辦高校藝術設計專業要根據自身情況制定具體可行的考核辦法和相應的考核評價機制。

三、總語

目前，我國每年設計專業畢業生的數量有數十萬，就業壓力非常大。如何能讓民辦高校藝術專業的畢業生在就業市場有立足之地，是民辦院校藝術設計專業需要認真思考和改進的問題。民辦高校教學改革是推進高校發展和培養人才的重要環節，藝術設計專業只有明確自身定位，把握設計行業的特點，及時了解行業動向，對教學內容不斷調整和改革，才能推進民辦高校藝術設計專業的可持續發展。

（武昌首義學院）