新課標背景下初中語文高效課堂探究

摘 要：在新課改背景下，給初中語文課堂教學帶來更高的要求，教師在現實的語文知識教學中要從建構課堂為載體，從實際教學內容入手，為激發學生學習興趣帶來幫助。因此，文中通過分析初中語文教學中存在的問題，重點闡述了新課標背景下的初中語文高效課堂構建策略，希望為提高初中語文教學效果打好基礎。

關鍵詞：新課標；初中語文；高效課堂

初中生是接受文化知識的最理想的年齡階段，也同樣是培養學生學習能力的良好階段。語文學習作為學習其他學科的前提條件，若教師可以充分應用課堂教學增強學生的語文學習能力，會給學生帶來意想不到的影響。

一、 初中語文教學存在的問題

（一） 教學方式單一

傳統教學觀念根深蒂固的影響，大部分教師始終利用傳統的“填鴨式”的教學方法，為學生介紹重點知識，學生被動地聽講，師生間缺乏溝通，長久下去將會直接削弱學生學習語文的積極性。大部分教師并未重視學生自己的想法，將自己的教學方法強加于學生，并沒有從學生的實際情況出發對學生語文水平的提高產生影響，不利于學生全方位發展。

（二） 教學觀念落后

新課標背景下強調教學要加強師生互動，師生共同討論問題，獲得知識。可是現如今大部分的初中語文教學都是教師的單向教學，缺乏互動。初中語文教學中，教學定位與課堂教學方法單一，教師照本宣科，無法充分激發出學生的學習積極性，也不能參與到語言的學習實踐過程中。

（三） 學習思維難以創新

大部分教師只重視學生的學習成績，缺乏對學生語文素養的培養。初中語文課堂教學中，教師很少介紹文章的背景知識，并沒有充分考慮學生的實際情況，導致大部分學生單純展開記憶，不能深入理解作者想要表達出來的感情，無法創新學習思維。

二、 新課標背景下初中語文高效課堂構建對策

（一） 科學合理制定教學目標

為了順應國家的發展形式，我國的中小學開始主動推行新課程教育理念，要求教師在新課程標準下教學。可是，部分初中語文教師過分追求創新教學方式，設置教學目標是未充分結合學生的學習情況，盲目追求個性，不理會學生的自身認知水平，導致課堂教學與課程要求不符，無法獲得良好的效果。所以，初中語文教師一定要將語文教材當作基礎，將新課標作為中心，綜合學生實際情況，制定出合理的教學目標，進而提高課堂教學效率。

（二） 創設良好的教學情境

初中語文課堂教學過程中，教師在介紹散文以及古詩詞時，能夠利用生活情境的方式展開教學，這樣不僅可以調動起學生學習語文的積極性，而且可以提高課堂教學質量，建立起高效的語文課堂。初中生的文化素養并不高，不能全面理解古詩詞，經過生活情境可以方便學生了解語文知識，從而提高語文水平。例如，學習初中人教版語文《天凈沙·秋思》時，學生難以感悟到這首詩詞當中作者所表達出來的感情以及所描繪出來的意境，教師可以為學生播放有關的視頻，幫助學生更加直接地感受到這首詞的意境，然后讓學生回答學習過的詩詞中哪一首與這首詞具有相同的感情。這樣一來不僅可以加強學生對這首詞的理解，充分調動起學生學習語文的積極性，還把學生所學習的知識串聯起來，營造出良好的學習氛圍，從而提高課堂教學質量。

（三） 創建小組合作學習模式

新課改下為初中語文教師提出非常高的要求，教師在現實教學過程中就需要把重點放在自己的教學能力上。在許多的教學模式中，小組合作學習模式非常重要。教師在引導學生學習時，要與學生的生活實際與具體的學習狀況緊密聯系起來，為學生制定出針對性強的教學策略。通常來講，初中語文教學過程中，教師通過應用小組合作學習模式，會極大程度上提高學生的自主學習水平。教師在教學中要把新課程教育改革的要點當作出發點與落腳點，制定有針對性的教學策略。在小組合作學習的教學模式下，學生會把自己的意見與見解呈現到同學面前。例如，在學習初中語文人教版《馬說》這節課的時候，就可以進行小組合作學習模式。在小組內部，學生可以對這節課的具體內容展開對應的討論。這樣一來，不但可以使學生的知識變得更加穩固，還能夠在合作學習中提高自主學習的能力。

（四） 靈活應用不同的教學方法

教師要關注教學的多樣性，調動起學生的學習積極性，轉變傳統的教學模式，綜合教材與實踐，創造出高效的課堂。可以借鑒其他教師的教學方法，歸納出適合學生的教學方式，提高學生的學習積極性，深入研究教材，充分了解并加強課堂教學的新動態元素。教師要保證與學生平等溝通，及時了解學生的學習情況，為每一節課做好積極的反思，掌握好課程學習的方向，順利展開教學，提高課堂教學效率。

總而言之，初中語文教師一定要做好科學合理地制定教學目標、創設良好的教學情境、創建小組合作學習模式、靈活應用不同的教學方法，從而提高學生的學習主動性，建立高效課堂，促使語文教學進步。

參考文獻：

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作者簡介：

程平，甘肅省平涼市，甘肅省莊浪縣南湖中學。