運(yùn)用讀寫結(jié)合策略優(yōu)化初中英語寫作教學(xué)

張憲輝

英語寫作關(guān)系學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力、英語口語交際能力，是英語教學(xué)的一個重難點(diǎn)。然而由于初中生沒有較為完整的英語學(xué)習(xí)框架，英語教育者在落實(shí)教學(xué)工作時過分重視語言知識傳授和語言運(yùn)用能力訓(xùn)練，致使很多學(xué)生的英語寫作存在語言簡單、內(nèi)容貧乏等問題，不僅影響學(xué)生英語綜合素質(zhì)提高，更影響英語教育事業(yè)良性發(fā)展。

1. 運(yùn)用讀寫結(jié)合策略優(yōu)化初中英語寫作教學(xué)的必要性分析

英語是初中階段非常重要的一門課程，寫作教學(xué)是英語教學(xué)的一個重難點(diǎn)。然而受客觀條件制約，我國的初中英語教育始終難以擺脫傳統(tǒng)教育教學(xué)束縛，英語寫作教學(xué)因此極其枯燥。與此同時，在應(yīng)試教育模式下，很多教育者以及很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語只為了獲得一個較好的成績，而英語寫作在英語考試中所占比例并不很大，這就使得很多教育者和學(xué)生在潛意識里并不重視寫作教學(xué)。然而，從英語學(xué)習(xí)角度看來，英語寫作是英語學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，如果沒有較強(qiáng)的英語寫作技能，學(xué)生的英語綜合素質(zhì)難以提高，所謂的英語知識活學(xué)活用也必然只是“紙上談兵”。

優(yōu)化初中英語寫作教育重要且必要，讀寫結(jié)合策略將讀、寫緊密結(jié)合，是一種全新的教學(xué)理念，學(xué)生通過閱讀理解英語文章了解詞匯使用、句型語法，在斟酌他人遣詞造句的同時積累自身的寫作經(jīng)驗(yàn)，長此以往，不僅可以有效地開闊學(xué)生的英語寫作視野，還可以有效地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力以及英語基礎(chǔ)知識運(yùn)用能力，學(xué)生能夠合理、順暢地使用英語詞句，英語寫作水平以及英語綜合素質(zhì)都可以得到有效提高。此外，優(yōu)化初中英語寫作教育還能夠有效提高英語教育實(shí)效性，于促進(jìn)英語教育事業(yè)良性發(fā)展亦能夠產(chǎn)生非常積極的影響。

2. 利用讀寫結(jié)合手段優(yōu)化初中英語寫作教學(xué)的策略

讀寫結(jié)合教學(xué)利用強(qiáng)化學(xué)生閱讀訓(xùn)練提高學(xué)生的英語寫作技能，利用文章結(jié)構(gòu)分析和寫作訓(xùn)練融合教育框架，與英語詞匯教學(xué)、語法教學(xué)等有一定的聯(lián)系，但又存在較大差異。因此，英語寫作教育應(yīng)“自成體系”，要充分考慮學(xué)生個體的實(shí)際情況，要具備較強(qiáng)的趣味性和吸引性，以保證學(xué)生能夠有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。

2.1營造良好的讀寫結(jié)合英語寫作教學(xué)氛圍

英語寫作教學(xué)未獲得教學(xué)師生的足夠關(guān)注是現(xiàn)階段初中英語寫作教學(xué)存在的客觀現(xiàn)實(shí)，此狀態(tài)在短時間內(nèi)難以被有效改變。英語寫作教學(xué)重視度不足不僅會影響教育者優(yōu)化英語寫作教育，還會影響學(xué)生投身寫作學(xué)習(xí)的積極性，不利于初中英語寫作教育發(fā)展。因此，廣大初中英語教育者應(yīng)有意識地改變自身以及學(xué)生對英語寫作的思想態(tài)度，在日常教學(xué)過程中積極向?qū)W生滲透讀寫結(jié)合的英語寫作教學(xué)思想，努力營造良好的英語寫作教學(xué)氛圍，盡可能減小讀寫結(jié)合英語寫作教學(xué)落實(shí)的阻力。

2.2基于學(xué)生實(shí)際開展針對性的讀寫結(jié)合寫作教學(xué)

雖然初中生的英語學(xué)習(xí)處于英語學(xué)習(xí)的初級階段，但是不同學(xué)生的客觀條件不同，學(xué)生的英語接受能力、英語寫作訓(xùn)練結(jié)果可能存在較大差異。然而，初中學(xué)生在英語寫作學(xué)習(xí)方面普遍有著較強(qiáng)的模仿性，教育者應(yīng)善于利用此特點(diǎn)，積極開展“籠統(tǒng)性教育+針對性教育”的新型寫作教學(xué)模式?；\統(tǒng)性教學(xué)可以為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語課外閱讀，分析、總結(jié)寫作技巧，摘錄經(jīng)典英語名句，詞匯擴(kuò)寫或者是嘗試進(jìn)行例文模仿寫作；針對性教育可以基于學(xué)生實(shí)際情況將學(xué)生分為寫作能力較強(qiáng)學(xué)生以及寫作能力較差學(xué)生，對于寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生，教育者可以引導(dǎo)學(xué)生有意識地進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，利用教材之外的大量閱讀開闊學(xué)生眼界；對于寫作能力較差的學(xué)生，教育者可以將寫作教學(xué)的重點(diǎn)落于幫助學(xué)生全面了解課本內(nèi)包含的閱讀材料和內(nèi)容，幫助學(xué)生了解英語寫作的思路和框架。

2.3完善英語寫作教學(xué)評價機(jī)制

寫作的過程包括構(gòu)思、寫作、修改、定稿等，每一個環(huán)節(jié)都會影響寫作的最終結(jié)果。為了保證讀寫結(jié)合的初中英語寫作教學(xué)落實(shí)質(zhì)量，教育者應(yīng)深入學(xué)生讀寫過程，及時給予學(xué)生指導(dǎo)，并對學(xué)生讀寫過程進(jìn)行評價，要肯定學(xué)生讀寫過程中展示出的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生逐步強(qiáng)化寫作自信心。當(dāng)然，如果學(xué)生寫作過程存在問題，教育者也應(yīng)及時予以指正，要引導(dǎo)學(xué)生借鑒他人良好的寫作習(xí)慣，不斷提高自身的英語寫作素質(zhì)。

2.4積極開展合作式讀寫結(jié)合英語寫作教學(xué)

在英語寫作教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教育者是教學(xué)的引導(dǎo)。因此，教育者應(yīng)有意識地將課堂歸還給學(xué)生，要積極開展合作式教學(xué)，讓學(xué)生以集體為單位共同進(jìn)行閱讀、感受、討論、寫作，要幫助學(xué)生真正感知英語寫作的魅力，真正對英語寫作產(chǎn)生感情，如此學(xué)生才能夠在快樂的狀態(tài)下進(jìn)行英語寫作學(xué)習(xí)，初中英語寫作教育的實(shí)效性才能夠有所保證。

當(dāng)前階段初中英語寫作教學(xué)質(zhì)量不佳，運(yùn)用讀寫結(jié)合策略優(yōu)化初中英語寫作教學(xué)重要且必要，教育者應(yīng)深入學(xué)生寫作過程，及時給予學(xué)生相關(guān)指導(dǎo)，要幫助學(xué)生真正將讀寫結(jié)合，真正提高自身的英語寫作能力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維、全面發(fā)展學(xué)生的英語素質(zhì)。

[1] 束蓓蓓. 初中英語讀寫結(jié)合模式促進(jìn)有效寫作教學(xué)的探討[J]. 時代教育， 2016（10）.

[2] 宋婷婷. “讀寫結(jié)合”教學(xué)模式在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 知識窗（教師版）， 2015（4）.

（作者單位：山東省濟(jì)寧市兗州區(qū)第十一中學(xué)）