激情教學法在小學英語教學中的應用

摘 要：激情教學法在小學英語教學可展現出意想不到的效果，其基于教材內容來調動課堂氛圍，掌控學生的心態和情緒，激發學生的求知欲望，進而促進教學質量提升。其完全滿足新課標要求，不僅有助于學生掌握語言運用能力，同時發展學生個性，提高學生綜合素養。

關鍵詞：小學英語；激情教學法；運用

教學效果在一定程度上受到教材內容的影響，但是更取決于課堂氛圍以及學習態度。小學生剛剛步入校園，屬于一張“白紙”，而且生性好動，難以長時間集中注意力，如果教師缺乏足夠的授課激情，無法調動學生的情緒，則課堂會顯得異常乏味，最終導致學習質量下降。因此，如何將小學英語教學與激情教學法有效結合，是目前教師需要思考的問題。本文重點講述情景教學法的具體內容，以期推動小學英語教學事業的發展。

一、 引發興趣，導入激情

備課是教師的任務，如何設計教學環節，調動學生的學習興趣極為關鍵。那么，教師該怎樣通過激情教學法完成上述目的呢？首先，激情是教師展現給學生的面貌，如語言、肢體動作等，均能讓學生感受到教師的授課態度，一旦這種態度感染學生，則學生與教師的互動會愈發頻繁，課堂氛圍異常火熱，好奇心和求知欲充斥于每個角落，這便是激情教學法的精髓。教師可在授課前引導學生進行角色扮演或者小型競賽，從而活躍課堂氛圍。眾所周知，小學生的好勝心較強，競爭心理濃厚，教師可要求學生在上課前比拼詞匯量或者表演上節課的重點人物，最終給予學生鼓勵和獎勵，學生的消極情緒會瞬間得到釋放。

二、 采取多元化教學模式，提升課堂活力

傳統英語教學過于看重英語成績，而素質教育強調綜合發展，以創新能力和學習能力為培養目標。因此，教師應適當摒棄傳統教學的部分內容，滲透激情教學法。首先，教師可采用多媒體設備播放與教材內容相關的視頻，例如環境保護類文章，教師可播放世界各地的美景，同時說明哪些景點已經被人為破壞，從而強調環境保護的重要性，甚至教師可通過播放“熊出沒”動畫短片，吸引學生目光，進而引申出課文內容。其次，教師采用競賽學習法，定期舉辦單詞默寫競賽、英語小卡片制作比賽等，摒棄傳統應試手段，改變考核類型。小學生喜歡動手制作，教師應貼合學生興趣，進而調動起學習主動性。最后，教師可根據課文或者其他材料改編為表演內容，要求學生選擇感興趣的人物，通過模仿來學習英語課文。

多元化教學模式已被實踐證明為符合教學規律且富有成效的素質教育途徑，而傳統英語課堂難以適應當前教學需求，要想真正煥發課堂生命力，必須予以轉變。

三、 充分發揮教師的人格魅力，構建激情課堂

如何構建趣味課堂是教師的任務。首先，教師應當做好表率作用，享受教學的樂趣，如果教師消極怠工，每天無精打采，學生也會受到影響，例如教師進入課堂時應面帶笑容，聲音洪亮，運用幽默風趣的語言緩解學生的學習壓力。其次，教師應當與學生加強溝通，尤其是學困生，教師更應當關注其學習狀況，及時予以引導。情感溝通是最好的教學策略，只有教師與學生產生共同情感，雙方相互合作，共同進步，充分展現出教師的人格魅力，改變傳統英語教學模式中被動的灌輸與接受的師生關系，方可提高教學質量，改變教學的性質。最后，教師應當對自己充滿信心，弄懂課文內容，熟記于心，授課階段保證語言通暢、思維活躍，盡可能以舉例的形式講解知識點，便于學生理解，促使學生完全沉浸于激情的教學氛圍，感受到英語知識的魅力。

四、 游戲教學

小學生都熱愛玩游戲，如果能夠將英語學習與游戲相結合，則能夠極大提高學生的專注度。例如“擊鼓傳花”游戲，教師可制作大量卡片，并在每張卡片標注一個詞匯，然后組織學生傳遞卡片，如果教師喊停，則學生需要大聲朗讀詞匯并在下課階段再次詢問學生卡片內容。如果單個卡片傳遞效率過低，教師可同時傳遞數張卡片，如此一來，教學環境充滿熱情，學生思維以及肢體變得更加活躍，無形中提高單詞量。又例如教師講解顏色類單詞時，可通過不同顏色的飲料來講述詞匯，如果學生正確說出詞匯，則教師可允許學生喝一口飲料。

五、 運動教學

活潑好動是小學生的天性，如果長時間待在教室內，學生必定會產生疲勞感，上課注意力難以集中，學習效率下降。由此，教師可打破傳統英語教學的局限性，以體育課的形式教授英語知識，例如教師可帶領學生開展體育活動，以足球、羽毛球、籃球為例，教師要求學生說出看到的所有球類單詞，然后允許學生自行劃分小組，每組以五分鐘為間隔進行輪換，打球過程中教師會隨機提問，例如What shape is basketball？ What colours does football contain？學生沉浸在打球的喜悅之中，大腦運轉更快，專注度更高，更為關鍵的是，通過運動能夠展現出學生應有的激情。

六、 教學生活化

英語教學的目的在于促使學生通過英語與他人正常交流，但是，啞巴英語一直是我國的教學缺陷。由此，教師可引領學生前往附近大學或者英語角，感受生活中存在的英語學習氛圍。通過校外旅行，師生關系會愈發密切，而且小學生會因不再受到學校的束縛而感到快樂。不論在車上或者路上，教師均可要求學生大聲歌唱英文曲目，并通過觀察周邊環境來用英語說出相應事物名稱，例如過往的車輛、行人的裝扮、各式各樣的建筑物等，傳統教學中，教材內所涵蓋的圖片過于單一，學生的學習激情得不到調動，但是，如果從現實生活中發現英語的應用性，則學習興趣會得到提升，而且思維以及知識面得到拓展，百利而無一害。

綜上所述，新課改背景下，教學方法層出不窮，但是不論如何變化，都應當以提高學生的學習能力和學習興趣為主，因此，激情教學法優勢更為明顯。本文提出課前比賽、多媒體教學、角色扮演、師生互動、運動教學、教學生活化等方案，打破傳統小學英語教學的限制，設計獨有的體驗性訓練練習，使用獨特的教學方法，調動學生的激情，減輕學習壓力，打消學習厭倦感，構建清晰的知識結構，獲得基本的技能技巧，體驗學習的樂趣，不斷激發“激情”，形成可持續的發展學力。

參考文獻：

[1]陳思蘭.游戲教學法在小學英語課堂教學中的應用[J].教書育人，2014（6）：76.

[2]王麗莉.TPR教學法在小學英語教學中的應用[J].中華少年，2015（22）.

作者簡介：

祁貴琳，甘肅省蘭州市，蘭州市紅古區平安小學。