高中英語教學有效性策略分析

徐家農

當前社會對高中階段學生的英語能力提出了更高的要求，教師在實際教學過程中需要意識到，只有不斷提升自身課堂教學的有效性，學生的整體英語能力才可以在最短的時間內獲得最大程度的提升，自身的教學效果也可以獲得突破。為了有效提升自身課堂的有效性，教師不僅要重視課堂導入環節工作的開展，同時也需要為學生營造好良好的英語學習氛圍。除此以外，教師同樣需要端正自身的教學態度，要創造和班級學生互動溝通的機會。只有通過上述幾種方法的有效結合，學生才可以真正感受到有效性課堂帶來的優勢，自身的學習狀態也才可以調整到最佳，通過長期堅持之后，學生的整體英語能力就可以達到社會的期望，并可以為自身今后的英語學習做好充分的準備。教師的教學目的同樣可以在此過程中輕松達成。本文就如何在高中英語教學中有效提升課堂的有效性闡述自身的觀點，希望可以為廣大同仁提升自身的教學效果做出一份應有的貢獻。

1. 重視課堂導入環節工作的開展

在高中英語教學中，良好的課堂導入可以有效活躍課堂的氣氛，同時也可以讓學生對新課內容產生一定程度的了解，從而為之后的學習做好充分的準備。為此，教師要特別重視課堂導入環節的設計，要充分利用自身的課余時間做好備課工作。在課堂導入的過程中，教師需要結合教材內容的特征以選擇最佳的導入模式，如故事導入法、情境導入法、問題導入法等。多樣的導入方式配合針對性的教材內容，教師就可以發揮出一加一大于二的教學效果。此外，教師也需要意識到，高效的導入模式需要不斷的探索、實踐、優化、反思。為此，教師需要不斷總結和優化已有的導入模式，力求呈現給學生的每一次導入都可以產生最佳的教學效果。

例如，我在帶領班級學生學習和“a pioneer for people”相關的內容時候，為了讓學生能夠對文章內容產生一定程度的了解，在導入環節我首先借助多媒體技術給學生播放了各國孩子挨餓的場景，在學生表示很可憐很想幫助的時候，我詢問學生，我國有一個偉人因為提升了水稻的產量而避免了大量孩子的挨餓，這個人是誰呢？學生通過思考可以了解是袁隆平。基于此，整體的導入環節工作大致已經完成，學生通過上述問題的思考以及視頻的觀看也可以意識到新課內容的方向，從而可以做好相應的準備工作。由此，教師的教學目的就可以達成，整體課堂的有效性也可以得到保證。

2. 教師要重視班級教學氛圍的營造

良好的教學氛圍對學生的英語學習可以產生極大程度的促進作用，可以讓本身學習習慣欠佳的學生逐漸養成好的習慣。為此，教師在實際教學過程中要重視班級教學氛圍的營造，要讓學生在放松的狀態下完成英語知識的學習。只有如此，學生的學習效率和學習質量才可以得到有效的提升，教師的教學有效性也才可以得到保證。基于此目的，教師要習慣運用英文進行課堂知識的講解，同時也需要注重和學生之間的互動溝通。除此以外，教師也需要給班級學生準備足夠的時間進行獨立思考。

例如，我在自身班級教學過程中，為了有效構造良好的班級學習氛圍，從而為課堂教學的有效性做好充分的準備，采用了如下的教學模式：在每一次課堂開始的時候，我首先會用英文詢問學生對上一節課知識的掌握情況以及存在的疑惑，并對學生提出的問題進行解答。在此之后我會進行新課知識的介紹和講解，并給學生設計好逐層替進的問題以激發學生的深層次思考。在課堂的中間會給學生留有十分鐘左右的時間進行互動討論以解決我提出的問題。之后我會讓學生發表自身的觀點，我會進行補充和總結。通過整個環節的完成，整體班級的學習氛圍可以得到有效的營造，整體的教學效果也可以達到最佳，教學有效性目的自然可以達成。

3. 教師要重視自身教學態度的端正

為了最大程度地提升自身教學有效性，教師同樣需要端正自身的教學態度。只有當教師把每一位學生都看作自己的孩子無差別的對待，并用心呵護學生的成長，學生才會感受到教師的親切，也才會用真心去回報教師。由此，學生就會主動將自身被動學習的狀態轉變為主動學習的狀態，并積極主動配合教師完成相應的教學任務。由此，教師的教學有效性就可以在已有的基礎上獲得提升。基于此目的，教師不僅要關注學生的學習狀態，同時也需要關注學生的生活狀態，要增強和學生課堂上和課堂下的互動。在學生出現問題的時候，教師要做到細心耐心以解決學生的問題。

4. 結語

在高中英語教學過程中，教師要重視自身課堂教學有效性的不斷提升。要針對性的培養學生的英語學習興趣，讓學生在最佳的學習氛圍下完成英語知識的學習。除此以外，教師同樣需要扮演好學生亦師亦友的角色，要讓學生在學習的過程中感到安心和踏實，只有如此，教師才可以真正實現教學有效性最大化的教學目的，學生的整體學習效率和質量也才可以調整到最佳。通過長期堅持努力后，學生的英語基礎就可以得到扎實，且可以為自身今后的英語學習做好充分的準備。此路漫長，任重而道遠。

[1] 中華人民共和國教育部. 英語課程標準[M]. 北京：北京師范大學出版社，2016.

[2] 曹群. 初中英語post-reading 教學活動設計探析[J]. 中小學外語教育與研究，2015（06）.

（作者單位：山東省臨沂市莒南縣第三中學）