淺談體驗式學習在小學二年級數(shù)學教學中的應用

摘 要：新課改要求小學數(shù)學教學應與生活進行緊密結合，增強學生對數(shù)學知識的理解，提高學生的數(shù)學應用能力，學生的親身體驗能夠讓學生了解數(shù)學知識的應用意義，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生喜歡上學習。基于此，本文主要探討了小學二年級數(shù)學教學中能夠增強學生體驗的學習方法——體驗式學習，希望對提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量有一定的幫助。

關鍵詞：小學二年級；體驗式學習；應用

一、 引言

二年級在小學教育中屬于低年級階段的教學，學生的思維能力以及分析能力的發(fā)展還處于初期階段，在教學的過程中，教師應結合低年級學生的年齡特點為學生創(chuàng)設有利于學習的課堂環(huán)境。體驗式學習主要是一種通過創(chuàng)設情境、組織實踐活動以及小組合作學習等方式增強學生學習體驗的一種教學方法，這不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，還能提高學生學習的主動性。

二、 簡述在小學二年級數(shù)學課程教學過程中運用體驗式教學法的策略

（一） 構建生活化的數(shù)學學習情境培養(yǎng)數(shù)學學習興趣，讓學生在情境中體驗

通過對小學二年級學生心理、性格愛好以及學習能力等各方面了解后發(fā)現(xiàn)，他們在學習和理解知識時通常對形象具體的知識和事物較為敏感，對數(shù)學當中那些較為抽象的知識學習理解起來就較為困難。因此，在小學二年級數(shù)學教學中教師應盡量為學生營造一個生活化的數(shù)學學習情境，讓小學生感受到數(shù)學知識就在身邊，引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、學習數(shù)學并養(yǎng)成將所掌握的數(shù)學知識運用到生活當中解決實際問題的習慣和能力，意識到數(shù)學學科對生活的重要價值和意義，有效培養(yǎng)學生對數(shù)學學科的學習興趣，從而直接或間接地推動小學數(shù)學課堂教學效率和質(zhì)量的提升。比如，在講解《100以內(nèi)的加法》這一課時，教師就可充分利用多媒體信息技術為學生營造一個生活化的學習情境，讓學生在生活化情境中高效地完成本節(jié)課的學習目標，積累生活經(jīng)驗和技能。使用多媒體動畫的形式，給學生展示一個小明和媽媽去菜市場買菜，買菜的賬單為白菜15元、豬肉25元、芹菜8元、茄子12元、土豆11元，請大家?guī)托∶魉阋凰阋还不ㄙM多少錢？這時同學們聯(lián)想到自己在平時生活中的情境，探究欲望被有效調(diào)動起來，很快學生們利用所學完成了這道題目。通過生活化的情境讓學生們對死板的數(shù)字有了形象化的認識，并體會到數(shù)學知識對日常生活的重要意義，切實培養(yǎng)和提高學生學以致用的能力。

（二） 在數(shù)學教學中應多組織學生動手實踐，讓學生在實踐中體會數(shù)學感知數(shù)學

針對小學生自身形象思維能力較強，抽象思維能力相對較弱的特點，在小學二年級數(shù)學教學過程中教師就應盡量組織學生動手實踐，在動手實踐的過程中強化形象思維、鍛煉動手能力的同時，讓學生在自主實踐中獲得認知體驗從而實現(xiàn)對數(shù)學抽象知識的深刻理解和掌握，切實提升小學低年級數(shù)學課堂教學成效，獲得事半功倍的教學效果。在小學低年級數(shù)學教學中教師自身應意識到，只有讓學生自己去體會、發(fā)現(xiàn)、思考、探究而掌握的知識才更加符合現(xiàn)代教育教學素質(zhì)教育要求，這也更加有助于學生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成及發(fā)展。比如，在講解《克和千克》這一課時，教師就可讓每位學生準備好自己要測量的物品，而后為學生們準備好天平、公斤稱等，在課堂上引出“克”和“千克”的概念，學生們在沒有動手實踐之前對“克”和“千克”這兩個重量單位缺少認知，然后讓學生使用不同的稱來量一量各種物品的重量后，學生們對“克”和“千克”就有了形象的認知，學生們測量紐扣這種較輕的物品時就自然地會使用天平，在稱量蘋果時就會使用公斤稱，很快學生就對“克”和“千克”的概念有了正確的認知，高效地完成本節(jié)課的教學目標。

（三） 組織學生展開分組合作學習，讓學生在合作研究中體驗數(shù)學感知數(shù)學

在小學數(shù)學教學過程中運用體驗式教學法，教師應依據(jù)數(shù)學教學具體學情以及教學內(nèi)容將學生合理分組后，組織學生展開分組合作學習，讓學生在合作研究中體驗數(shù)學感知數(shù)學，充分體現(xiàn)和落實“以學生為本”的教學理念，培養(yǎng)學生自主學習、思考、探究、表達、協(xié)作以及創(chuàng)新等多方面能力，教師在組織學生分組合作學習的過程中給予學生充足的時間與空間，學生們通過自主思考、探究、合作、探討后所獲得的知識才更加高效而深刻。比如，在講解《圖形的運動》這一課時，就可組織學生展開合作學習，給學生布置一系列的問題和任務完成該節(jié)知識的學習。如“請大家在組內(nèi)討論一下在生活中你都見過哪些軸對稱的圖形或者物品等？”“在生活中存在哪些平移現(xiàn)象？”“在生活中又存在哪些旋轉現(xiàn)象？”等問題提出后學生們在組內(nèi)展開熱烈討論，并總結圖形運動的基本原理，學生通過小組學習后指派一名代表匯報小組學習成果，教師對各小組學習成果展開及時的對比和評價，激發(fā)學生對數(shù)學知識的求知欲望，通過組內(nèi)學習體會和認知數(shù)學新知，幫助學生高效完成學習目標，提升課堂教學成效。

三、 結束語

拉近與學生之間的距離、加深學生對知識的理解、提高學生對數(shù)學知識的應用能力是體驗式學習的意義，教師應在教學的過程中積極為學生創(chuàng)設體驗式學習的課堂環(huán)境，從而提高小學數(shù)學課堂的教學效率、提高學生的學習質(zhì)量。

參考文獻：

[1]陶志俠.小學數(shù)學體驗式教學的研究與實踐[J].新課程：教研版，2014（11）：66.

[2]劉昌奎.探析小學數(shù)學體驗式問題導向教學[J].湖北教育：教育教學，2015（4）：54.

作者簡介：馬作義，湖北省黃石市，湖北省黃石市陽新縣白沙鎮(zhèn)高椅小學。