關于初中地理課堂高效教學的一些感想和思考

摘 要：學會白板技術運用，是提高課堂教學效率的有效途徑之一；在課堂上，教師讓學生有意識地自主學習，激發學生創新思維來解決新問題，讓學生明白經過努力有效地學習地理。

關鍵詞：地理課堂；高效教學；運用白板技術；有意識自主學習

通過白板等現代化手段，提高課堂教學效率，培養學生對地理的學習興趣及其分析解決問題的能力。在課堂上，注重師生和生生互動，加深學生對地理知識的理解和學習技能的掌握，充分享受地理的和諧氛圍，以達到有效的地理課堂教學效果。在公開課教學中，我認真思考怎樣能激發學生的潛能和促進學生的學習效率，創設課堂情景，讓學生有一個動態、自主、開放的環境。基于一些自己公開課后的感想和思考，談談以下幾個方面：

一、 提高課堂教學效率，學會白板技術運用

在縣級公開課《氣溫的變化和分布》第一課時教學中，我利用大課間幾分鐘時間，設計基礎梳理知識點來導學，讓學生對本課堂有主題的把握。對教材閱讀材料引導學生閱讀，提出問題，簡捷處理。重點放在“氣溫日變化和年變化氣溫曲線圖”，重點培養學生讀圖分析問題能力。結合學生生活經驗，提出：你認為一天中最高氣溫出現在什么時間？最低氣溫出現在什么時間？讀圖南北半球最高氣溫、最低氣溫出現的月份時，提出：海洋比陸地時間為什么會推遲一個月呢？以上這些教學內容，充分地利用白板信息技術，展示相關的圖片，解釋原因；運用白板技術聯系生活實際視頻，讓學生簡潔、直觀、易明白。比如：根據南北半球氣溫曲線圖怎么判斷所屬的半球以及什么是氣溫？利用視頻天氣預報和王樹聲老師解釋四季形成的視頻白板打點技術，在簡短時間看完，高效地解決問題，學生易懂明白。課堂活動：繪制“某地氣溫年變化曲線圖”，設計圖表，請一位學生上講臺前來畫圖；同時，老師課前設計好氣溫曲線圖動畫畫圖過程展示給學生看，請學生們將老師畫的氣溫曲線圖和學生畫的氣溫曲線圖進行對比，評價優缺點。讓學生們直觀感受到自己畫氣溫曲線圖中存在的問題，印象深刻。這整個教學過程，顯示了利用白板教學，課堂高效，內容豐富，簡潔明了；學生易于接受，能高效地掌握知識，提高眼界，拓展知識和遷移能力。本節課的不足方面：在語言過渡方面，跳躍過大；在別的學校上課，學生學情不了解，教學時注重引導學生聯系生活；由于視頻小，展示圖片和文字時，沒有及時放大，以至于后面學生有看不清的情況。

二、 提高課堂教學效率，讓學生有意識地自主學習

在校級公開課八年級下冊《塔里木盆地》教學中，讓學生自己從復習上節課的舊知識入手，教師隨之提出問題：塔里木盆地為什么被稱為“干旱的寶地”？有意識地引起了學生的好奇心和求知欲，帶著這樣的疑惑學生很快進入到學習新知識的狀態中。課堂具有思路清晰、簡潔、開門見山的效果。運用白板展示時事材料導入新課，讓學生有意識地認識到現實生活和地理知識密切相關，提高其學習地理的興趣，促進新知識的學習。在教學中，讓學生自己去找塔里木盆地的自然特征、人文特征這些基礎知識；課堂留出足夠的時間，讓學生分析問題，解決問題。這樣能鍛煉學生的自主學習能力。在描述塔里木盆地的位置、分析其干旱原因時，運用白板展示地圖，學生自己讀圖，總結、學習，獨立完成；課堂上，通過白板展示地理問題，教師一邊積極充當學生的“向導”，把學生引向解決生活中問題的向導，鼓勵學生主動學習；這樣培養學生的讀圖、分析能力，提高學生的主動性地理分析能力。在自主學習中，學生都能感受到樂學、善學的過程。又如：西部資源的開發要注重“經濟效益和生態效益雙贏”。通過白板展示閱讀材料，讓學生發表閱讀后的看法，介紹西氣東輸工程。這樣能培養學生的表達能力，使學生全面了解塔里木盆地的油氣開發和利用情況。在西氣東輸施工過程中要保護生態環境的做法時，學生進行自主合作，從而培養了學生人地和諧發展的觀念和團結協作的精神。

對于本課堂教學的反思，怎樣才能提高課堂教學高效、學生有意識地自主學習呢？平時要注重培養學生具有良好的自覺習慣；還要教會學生怎樣閱讀，自我學習概括，歸納各部分知識，逐步養成習慣。容易忽視了知識和生活的聯系，即是忽略學生熟悉的知識遷移到教學實際中去。

三、 提高地理課堂教學效率，激發學生創新思維來解決新問題

在市級公開課第四章第二節《農業》（第一課時）教學中，白板技術展示“舌尖上的中國”，根據圖文資料，激發學生大膽推測推理我國畜牧業和種植業的主要分布區域。學生在課堂活動中能自主、獨立發現問題，處理信息、表達和交流等。課堂教學運用白板技術，不斷展示視頻、圖片及有關的地圖，學生能夠清楚了解不同農業區分布，能夠說出不同地區的主要農作物。從中，學生煥發自尊、自我實現的需要，迸發出創新的火花。

在課堂上提出這個問題：在降水稀少的西部地區發展種植業的限制性因素？種植業應分布在哪里？安排學生課前預習中國的地形、氣候、河流、資源的已學知識，運用白板展示視頻、圖片及有關的地圖；教師一邊不斷精講點撥：我國西部地區降水稀少，地形崎嶇，因此以畜牧業為主，種植業只分布在有灌溉水源的平原、河谷和綠洲地區。東部地區降水較多，在地形平坦的平原地區主要分布著種植業，在地形崎嶇的山地主要是林業，漁業分布在水源充足的沿海地區和南方地區。

對于本課堂教學的思考：地理課堂教學要提高效率，讓學生在課堂學習中獲得理智和情感體驗，提高知識技能，掌握解決問題的方法，增強地理趣味性，培養創新和實踐能力，才能促進創新能力發展。今后的教學中，要發揮現代化教學手段的優勢。

四、 提高公開課課堂教學效率，讓學生明白經過努力有效地學習

在公開課八年級上冊第三節《民族》教學中，白板展示周恩來總理名言：我們愛我們的民族，這是我們自信心的泉源。讓學生了解我國民族的構成和各民族的燦爛文化，認識學習民族知識的重要性，從而激發學生學習興趣，明白努力有效地學習地理內容。在教學實施過程中，教師可通過周恩來總理關于民族的論述引入新課，激發學生了解民族知識的動機。又如：對民族構成和民族文化特色知識落實重點時，為了加深印象，可通過白板展示學生活動實現，讓學生選取民族或自己所屬民族進行介紹。同樣地對省區分布范圍進行介紹時，用白板展示地圖，教師可通過小組競賽的方式，每組選取3～4個民族，在教師引導下進行民族分布特點的總結，在此基礎上，教師可引導學生歸納出我國少數民族分布特點，突破難點。整個教學過程，通過白板技術處理，學生能夠說出地圖的方位和圖例，變抽象為形象。即是學生經過努力能理解一些枯燥的地理原理學習方法，對能力的培養大有益處，又獲得成就感，激發了學習的興趣。

對于本課堂教學的反思：在課堂高效教學過程中，通過白板展示學習的主要內容，讓學生明白只有通過不斷學習、實踐、思考，再學習、再實踐、再思考，也就是經過努力有效學習，才能達到個人成長目標。舉例，聯系身邊的事物，讓學生多關注生活，是教師高效教學的關鍵。

綜上所述，我認為教師要提高公開課地理教學：只有通過現代化教學手段，讓學生弄懂這些有趣的問題，才能讓學生提高學習效率，豐富課堂教學。贊可夫說：“教學方法一旦觸及學生情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效。”所以，教師在課堂上高效教學，應圍繞地理規律和地理原因等核心問題來設計和組織課堂教學。

作者簡介：鄭章林，福建省福州市，福建省連江縣鳳城中學。