構建科學幫扶機制，提高轉化潛能生實效

杜紅波

【摘要】? 潛能生是指那些學習有困難、品行不理想的學生。他們具有轉化為優秀生的潛能。“轉化潛能生”是當前社會對立德樹人、全面育人、全面發展的一種具體追求，也是新時期學校育人縱深改革發展的追求。如何轉化潛能生，是學校教育教學實踐中的一個重要課題，仁者見仁，智者見智。筆者將結合自己在新課程理念下的多年教育教學實踐，從學校層面，對轉化潛能生的幫扶機制構建作一些探討。

【關鍵詞】? 潛能生 小組合作 家校互聯 績效評估

【中圖分類號】? G635.5? ? ? ? ? ??? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-188-01

一、因人施策，精準幫扶，是提高轉化潛能生實效的基礎

學校成立由校長親自擔任組長的潛能生幫扶領導小組，全體行政為組員，全體教師全員參與，分工負責，校領導分年級分學科負責統籌，中層干部分年級分學科分班級蹲點。

我們首先制定潛能生幫扶標準，以全科總分臨界生和日常品行表現為參照系，把學生分批建檔，建立潛能生幫扶成長記錄卡。

1.每位潛能生設卡一份;

2.本卡由負責轉化的教師負責，年級組統一保管;

3.每學年裝訂一冊，畢業后交政教處存檔;

4.學期末鑒定等級分三等：A級——已轉化;B級——未轉化;C級——退步。注明：未轉化、退步的納入第二批轉化

根據潛能生個人實際，把幫扶任務由班主任分配到具體科任老師身上，制定出一套切合實際的潛能生幫扶具體實施計劃，并把計劃上交給幫扶領導小組備案檢查。每位幫扶老師要熟知潛能生的具體情況，及時了解幫扶學生的狀況，并有針對性的制定幫扶計劃。班主任、任課教師責任到人，每名教師轉化1-2名潛能生并根據幫扶學生的特點及心理要求，寓幫扶活動于日常的教學之中，力爭達到較好的幫扶效果。

為營造學生良好的成長氛圍，學校加強了對學生的監管，防與導相結合，嚴抓靜校管理，課外除實踐活動外，要在教室看書或休息，課間不追逐打鬧，不允許過樓層;同時定期舉辦文藝匯演、運動會、豐富多彩的興趣小組活動，在舉辦這些活動時，特別關注潛能生的表現，并在不同的場合對他們進行表揚和鼓勵。

在潛能生幫扶過程中，我們以人為本，充分發揮校園“導師制”的作用，鼓勵老師利用課余時間，對學生進行學法指導，以培養學生的核心素養為工作重點。在工作過程中做到個體分析、群體分析，確立發展目標和措施，找出每個學生的優點、缺點以及潛在的優點、缺點。教育學困生用全面發展的眼光看待自己和別人，積極捕捉學生的每一個“閃光點”，施以恰如其分的鼓勵性評價，各科任老師能熱心配合，使得每一位學生能抵制各種不良誘惑，安心于課堂的學習，這樣，就把潛能生的厭學情緒控制在一個最低點上。

二、小組合作，家校互聯，是提高轉化潛能生實效的途徑

合作學習是國家基礎教育課程改革所強調和提倡的新型學習方式之一。《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》中指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間相互交流，共同發展，促進師生教學相長。”學校根據學生的學習檔案，依此進行分層，設立不同層次的班級學習幫扶小組，確立學習目標，在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用;各班成立四人學習小組，采取“一幫一”、“一幫多”的方式，讓優生與潛能生結成隊，利用活動課或課余時間進行輔導、交流，同時，依據學生的能力，對各層次的學生分別設立不同的完成目標，由易而難，逐層推進。

學校要與時俱進，樹立大德育理念，建立并健全年級和校級家長委員會機構，構建全方位的立體式網絡化的育人網絡，使學校、社區、家庭協調互動。采用“走出去請進來”的辦法與家長取得聯系，進行溝通，即老師進行家訪或將家長請到學校來參加家長會，了解學生背后的實際，溝通家校之間的聯系，對學生取得的每一分進步都及時告知家長，鼓勵學生和家長，爭取家長們的配合，把幫扶工作落到實處。關心幫教學生的家庭生活，實現普訪與專訪相結合，聯系社區，走訪家庭，實現協同育人。

三、績效評估、小結反饋，是提高轉化潛能生實效的保證

1.學校要求每位教師上交潛能生轉化各種材料，包括幫教程度、轉化情況、寫成書面材料上報教務處（每學期一次）。

2.期末工作結束時，每位教師寫好潛能生轉化總結材料，學校根據總結材料，召開潛能生座談會，了解潛能生轉化工作，并制定完善下一步工作計劃。

3.談話記錄、書面總結合格者，期末考核中給予加分2—4分;對突出的教師可在考核表中給予加分5—10分。

4.每學期評出數名潛能生轉化突出的老師，并進行獎勵;

5.每學期期末評出經驗交流論文一、二、三等獎若干。學校給予表彰。

通過這些具體做法，在潛能生幫扶過程中，我們取得了可喜的成績：學校連續多年獲中山市教育教學質量評價一等獎，學生操行評定優良率達100%，后進生轉化率為98%以上，被廣大家長稱為“家長放心，群眾滿意的學校”。學校五位一體的育人模式受社會廣泛好評，辦學成果和經驗被南方日報，中山電視臺、小欖電視臺等多家媒體報道。

結語

雖然我們取得了一定的成績，但離我們的目標還有差距，我們在實際工作中也還存在著一些問題，如部分老師的教育、教學方法、手段還有些粗糙。但潛能生的轉化工作是一個長期的工作，不可急于求成，新時代新挑戰，我們將在習近平中國特色社會主義思想的指引下，不忘初心，扎根德育，繼續有效扎實開展工作，用責任來督促自己、用義務來勉勵自己、用愛來教育學生，讓愛的陽光溫暖潛能生的心靈，讓愛的雨露滋潤潛能生的成長。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]戎曌.潛能生教育轉化的手段[J].文教資料，2018（15）：167-168.

[2]張健.潛能生轉化工作的方法與策略[J].遼寧教育，2017（08）：63-64.