構(gòu)建科學(xué)幫扶機(jī)制，提高轉(zhuǎn)化潛能生實(shí)效

杜紅波

【摘要】? 潛能生是指那些學(xué)習(xí)有困難、品行不理想的學(xué)生。他們具有轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生的潛能。“轉(zhuǎn)化潛能生”是當(dāng)前社會(huì)對立德樹人、全面育人、全面發(fā)展的一種具體追求，也是新時(shí)期學(xué)校育人縱深改革發(fā)展的追求。如何轉(zhuǎn)化潛能生，是學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)重要課題，仁者見仁，智者見智。筆者將結(jié)合自己在新課程理念下的多年教育教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)校層面，對轉(zhuǎn)化潛能生的幫扶機(jī)制構(gòu)建作一些探討。

【關(guān)鍵詞】? 潛能生 小組合作 家校互聯(lián) 績效評估

【中圖分類號(hào)】? G635.5? ? ? ? ? ??? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）04-188-01

一、因人施策，精準(zhǔn)幫扶，是提高轉(zhuǎn)化潛能生實(shí)效的基礎(chǔ)

學(xué)校成立由校長親自擔(dān)任組長的潛能生幫扶領(lǐng)導(dǎo)小組，全體行政為組員，全體教師全員參與，分工負(fù)責(zé)，校領(lǐng)導(dǎo)分年級分學(xué)科負(fù)責(zé)統(tǒng)籌，中層干部分年級分學(xué)科分班級蹲點(diǎn)。

我們首先制定潛能生幫扶標(biāo)準(zhǔn)，以全科總分臨界生和日常品行表現(xiàn)為參照系，把學(xué)生分批建檔，建立潛能生幫扶成長記錄卡。

1.每位潛能生設(shè)卡一份;

2.本卡由負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)化的教師負(fù)責(zé)，年級組統(tǒng)一保管;

3.每學(xué)年裝訂一冊，畢業(yè)后交政教處存檔;

4.學(xué)期末鑒定等級分三等：A級——已轉(zhuǎn)化;B級——未轉(zhuǎn)化;C級——退步。注明：未轉(zhuǎn)化、退步的納入第二批轉(zhuǎn)化

根據(jù)潛能生個(gè)人實(shí)際，把幫扶任務(wù)由班主任分配到具體科任老師身上，制定出一套切合實(shí)際的潛能生幫扶具體實(shí)施計(jì)劃，并把計(jì)劃上交給幫扶領(lǐng)導(dǎo)小組備案檢查。每位幫扶老師要熟知潛能生的具體情況，及時(shí)了解幫扶學(xué)生的狀況，并有針對性的制定幫扶計(jì)劃。班主任、任課教師責(zé)任到人，每名教師轉(zhuǎn)化1-2名潛能生并根據(jù)幫扶學(xué)生的特點(diǎn)及心理要求，寓幫扶活動(dòng)于日常的教學(xué)之中，力爭達(dá)到較好的幫扶效果。

為營造學(xué)生良好的成長氛圍，學(xué)校加強(qiáng)了對學(xué)生的監(jiān)管，防與導(dǎo)相結(jié)合，嚴(yán)抓靜校管理，課外除實(shí)踐活動(dòng)外，要在教室看書或休息，課間不追逐打鬧，不允許過樓層;同時(shí)定期舉辦文藝匯演、運(yùn)動(dòng)會(huì)、豐富多彩的興趣小組活動(dòng)，在舉辦這些活動(dòng)時(shí)，特別關(guān)注潛能生的表現(xiàn)，并在不同的場合對他們進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

在潛能生幫扶過程中，我們以人為本，充分發(fā)揮校園“導(dǎo)師制”的作用，鼓勵(lì)老師利用課余時(shí)間，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為工作重點(diǎn)。在工作過程中做到個(gè)體分析、群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)以及潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。教育學(xué)困生用全面發(fā)展的眼光看待自己和別人，積極捕捉學(xué)生的每一個(gè)“閃光點(diǎn)”，施以恰如其分的鼓勵(lì)性評價(jià)，各科任老師能熱心配合，使得每一位學(xué)生能抵制各種不良誘惑，安心于課堂的學(xué)習(xí)，這樣，就把潛能生的厭學(xué)情緒控制在一個(gè)最低點(diǎn)上。

二、小組合作，家校互聯(lián)，是提高轉(zhuǎn)化潛能生實(shí)效的途徑

合作學(xué)習(xí)是國家基礎(chǔ)教育課程改革所強(qiáng)調(diào)和提倡的新型學(xué)習(xí)方式之一。《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流，共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長。”學(xué)校根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，依此進(jìn)行分層，設(shè)立不同層次的班級學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在班級里努力營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變以前老師補(bǔ)課，留課的陋習(xí)，把問題交給學(xué)生去獨(dú)立解決，老師起指導(dǎo)作用;各班成立四人學(xué)習(xí)小組，采取“一幫一”、“一幫多”的方式，讓優(yōu)生與潛能生結(jié)成隊(duì)，利用活動(dòng)課或課余時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)、交流，同時(shí)，依據(jù)學(xué)生的能力，對各層次的學(xué)生分別設(shè)立不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推進(jìn)。

學(xué)校要與時(shí)俱進(jìn)，樹立大德育理念，建立并健全年級和校級家長委員會(huì)機(jī)構(gòu)，構(gòu)建全方位的立體式網(wǎng)絡(luò)化的育人網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)校、社區(qū)、家庭協(xié)調(diào)互動(dòng)。采用“走出去請進(jìn)來”的辦法與家長取得聯(lián)系，進(jìn)行溝通，即老師進(jìn)行家訪或?qū)⒓议L請到學(xué)校來參加家長會(huì)，了解學(xué)生背后的實(shí)際，溝通家校之間的聯(lián)系，對學(xué)生取得的每一分進(jìn)步都及時(shí)告知家長，鼓勵(lì)學(xué)生和家長，爭取家長們的配合，把幫扶工作落到實(shí)處。關(guān)心幫教學(xué)生的家庭生活，實(shí)現(xiàn)普訪與專訪相結(jié)合，聯(lián)系社區(qū)，走訪家庭，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。

三、績效評估、小結(jié)反饋，是提高轉(zhuǎn)化潛能生實(shí)效的保證

1.學(xué)校要求每位教師上交潛能生轉(zhuǎn)化各種材料，包括幫教程度、轉(zhuǎn)化情況、寫成書面材料上報(bào)教務(wù)處（每學(xué)期一次）。

2.期末工作結(jié)束時(shí)，每位教師寫好潛能生轉(zhuǎn)化總結(jié)材料，學(xué)校根據(jù)總結(jié)材料，召開潛能生座談會(huì)，了解潛能生轉(zhuǎn)化工作，并制定完善下一步工作計(jì)劃。

3.談話記錄、書面總結(jié)合格者，期末考核中給予加分2—4分;對突出的教師可在考核表中給予加分5—10分。

4.每學(xué)期評出數(shù)名潛能生轉(zhuǎn)化突出的老師，并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì);

5.每學(xué)期期末評出經(jīng)驗(yàn)交流論文一、二、三等獎(jiǎng)若干。學(xué)校給予表彰。

通過這些具體做法，在潛能生幫扶過程中，我們?nèi)〉昧丝上驳某煽儯簩W(xué)校連續(xù)多年獲中山市教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)一等獎(jiǎng)，學(xué)生操行評定優(yōu)良率達(dá)100%，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化率為98%以上，被廣大家長稱為“家長放心，群眾滿意的學(xué)校”。學(xué)校五位一體的育人模式受社會(huì)廣泛好評，辦學(xué)成果和經(jīng)驗(yàn)被南方日報(bào)，中山電視臺(tái)、小欖電視臺(tái)等多家媒體報(bào)道。

結(jié)語

雖然我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽儯x我們的目標(biāo)還有差距，我們在實(shí)際工作中也還存在著一些問題，如部分老師的教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙。但潛能生的轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)長期的工作，不可急于求成，新時(shí)代新挑戰(zhàn)，我們將在習(xí)近平中國特色社會(huì)主義思想的指引下，不忘初心，扎根德育，繼續(xù)有效扎實(shí)開展工作，用責(zé)任來督促自己、用義務(wù)來勉勵(lì)自己、用愛來教育學(xué)生，讓愛的陽光溫暖潛能生的心靈，讓愛的雨露滋潤潛能生的成長。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]戎曌.潛能生教育轉(zhuǎn)化的手段[J].文教資料，2018（15）：167-168.

[2]張健.潛能生轉(zhuǎn)化工作的方法與策略[J].遼寧教育，2017（08）：63-64.