基于CDIO理念的建筑給水排水工程課程改革初探

朱平

摘 要：為了全面提升建筑給水排水工程課程教學質量，學校要明確課程體系和課程安排，并且要順應素質教育的發展趨勢，對教學模式和課程教學流程予以改革，在總結教學經驗的基礎上，提升教學綜合水平。該文分析了基于CDIO理念的建筑給水排水工程課程改革目標，并對改革流程和改革效果予以討論，僅供參考。

關鍵詞：CDIO理念 建筑給水排水工程 課程改革 流程

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）01（c）-0147-02

CDIO理念是在2015年引入我國教育體系內的，主要是構思、設計、實施以及運行的簡稱，要求教學過程將工程項目作為根本，有效優化設計研發流程，并且將生命周期作為根本，確保能依據工程形成一體化教學模式，從而提高學生的自主性學習水平。

1 基于CDIO理念的建筑給水排水工程課程改革目標

將CDIO理念融入到建筑給水排水工程課程改革過程中，就是將培養工科學生綜合能力作為教學目標和根本依據，有效轉變傳統人才指導機制和社會需求脫節的問題，真正提高實踐教學的綜合效果，并且集中培養學生的新產品系統分析和學習能力[1]。

值得一提的是，在基于CDIO理念的建筑給水排水工程課程改革流程中，要重點優化學生的表達能力、創新能力以及團隊協作能力，并且借助工程項目教學指導機制的綜合價值，從而保證學生能和教師之間建立有效的教學互動，也能借助課程體系中的項目單元確保學生能充分了解相應課程要求。與此同時，也能借助相應的課程體系提高學生的團隊協作能力和溝通能力，真正實現了理論教學和實踐教學相配合的教學目標[2]。

另外，在基于CDIO理念的建筑給水排水工程課程改革中，最關鍵的教學目標就是借助案例教學的載體，完善項目單元課程體系的教學質量，并且依據項目活動能有效提高學生的學習效果，為后續教學工作的全面開展提供保障。教師主要是利用現場參觀和分析的方式將一些簡單的理論知識和實踐內容聯系在一起，就能優化學生的知識內化水平。

2 基于CDIO理念的建筑給水排水工程課程改革流程

2.1 劃分教學層次

基于CDIO理念的建筑給水排水工程課程改革體系內，教師要想提升學生的綜合素質，就要將建筑環境和能源應用工程項目作為根本，確保課題教學過程能結合教學目標和人才培養目標落實更加完整的教學模式。教師要明確規范化教學的根本路徑和教學層級劃分要求，課程教學組織結構進行層次化教學分級，確保能落實分級化教學規劃，一定程度上培養學生的綜合素養[3]。

第一層次，教師要將課程進行項目單元的劃分，并且對建筑內容進行歸類總結，確保學生能對模塊類教學內容有明確的認知和了解。主要是將課程分為建筑給水、建筑排水、建筑消防、建筑熱水等項目，確保能針對不同教學模塊建立完整的教學規劃，從而引導學生提升自身的綜合能力和水平，也為后續教學工作的全面進步提供保障[4]。

第二層次，教師要結合課程的模塊落實相應的教學規劃，并且引導學生對相應知識進行匯總和分析，有效完成某項建筑項目的室內給排水系統化設計，教師可以利用小組教學的方式提高學生的綜合水平和學習力。

第三層次，教師要在學期結業前深化課程和實踐項目的相互融合，確保能建立課程之間的平行整合機制，從而完成實踐項目全周期運作機制，引導學生能順利滿足施工圖紙要求對具體情況進行具體分析，真正提高實踐綜合水平，也為課程組織形式的全面升級奠定基礎。

2.2 落實教學實踐

該文以“建筑給水系統設計”項目單元為例，對項目單元教學實踐流程進行梳理，充分發揮CDIO理念的教學優勢，確保能建構完整的課程教學體系，提高學生的綜合素質和學習力[5]。

第一，構思階段（C）。教師要引導學生參觀教學樓的給水管道網絡布置設計圖，并且向學生布置“建筑給水系統設計”的課程要求，引導學生進行信息匯總和分析，從而使得學生進一步了解課程的目標。此時，此時學生就能借助參觀和討論對原有設計經驗進行知識的重組和分析，確保能對相應的教學任務有新的認知和理解。

第二，設計階段（D）。教師要對任務進行集中分析，并且分解具體的知識點，從而提升知識內容的深化程度和擴展效果。此時，學生能初步了解工程項目的情景，并且能對建筑內部給水系統方案進行設計論證和比選，在教師進行小組分類后就能對一些器具、管道、設備以及布置予以科學化選擇，從而保證學生能進一步內化相應知識[6]。

第三，實施階段（I）。教師要對相應問題進行集中解析，確保學生能對具體教學內容有明確的了解。教師要利用現行規范化教學機制引導學生對相關資料進行查閱和集中學習，學生能設計秒流量計算過程，且能借助管道水力計算過程對管徑尺寸、水頭損失以及壓力等基礎參數進行集中校對和分析。最后，學生在教師的指導下就能直接進行給水管道平面布置圖的繪制，且能有效了解系統布置圖和相應給水大樣圖的應用要求。

第四，運行階段（O）。教師對學生的相應設計規劃進行總結和評價，學生將收集到的成果材料繪制為設計報告和圖紙，并且在小組學習模式中形成答辯分組，有效應用小組自評和互相評價的方式確定最終的學習效果。

綜上所述，在CDIO理念的指導下，教師要有效地對課程進行綜合性分析，并且利用小組協作的處理方式提高學生的綜合水平，維護工程設計項目的有效性，為全員參與性的提升提供保障，并且保證能提高學生的綜合實踐能力以及水平。

2.3 完善課堂評價體系

基于CDIO理念的建筑給水排水工程課程改革工作中，教師要結合學生的綜合素質對學生進行階段性形成評價，有效發揮學生的個體創造性，并且借助相應的課程教學指導機制提高學生的自信心和綜合能力，有效維護教學效果和教學框架體系的實效性，保證評價管理工作順利開展[7]。

3 基于CDIO理念的建筑給水排水工程課程改革效果

在應用CDIO理念進行建筑給水排水工程課程改革后，能針對不同教學單元進行課程設計和教學流程的優化。該文選取了某學校實驗班和常規班進行課程設置的分別指導，實驗班設計成果質量明顯高于常規班，并且學生的學習積極性也具有一定優勢。

4 結語

總而言之，基于CDIO理念的建筑給水排水工程課程改革過程要結合學生的綜合素質和學習需求進行課程改革和優化，從而提升學生的主動性和解決問題的能力，也為團隊協作效果以及溝通水平的進步創設良好的平臺，具有深遠的教學推廣價值。

參考文獻

[1] 蔡興初，朱一鳴，陳彬，等.中歐建筑給水排水設計規范給水部分對比淺議[J].給水排水，2017，43（1）：165-168.

[2] 張鐵磐.建筑給排水施工圖設計審查常見問題分析與對策[J].給水排水，2016，42（4）：82-86.

[3] 楊琦.探求面向未來的建筑給水排水技術發展方向[J].給水排水，2016，42（10）：1-3.

[4] 劉迎春.建筑給水排水設計中綠色環保理念應用解析[J].科技視界，2016（6）：298，316.

[5] 邊子龍.淺談建筑給水排水節能節水技術措施[J].價值工程，2017，36（8）：142-143.

[6] 趙振.淺談建筑給水排水節能節水技術措施[J].低碳地產，2016，2（18）：323.

[7] 鄭俊雄.淺談控制建筑給水排水施工質量與增加節能節水技術[J].建筑工程技術與設計，2018（1）：1526.