淺談如何激發醫學類學生對化學實驗的興趣

石杰　曾志杰　唐曉冬

摘 要：在當代本科醫學類院校教育當中，很多學校只重視醫學專業實驗的課程，往往忽視了化學實驗對于剛涉及醫學知識的學生的重要性。學生對于化學實驗失去興趣，只為完成老師布置的任務。針對于此，結合筆者學校情況，對如何激發學生學習化學實驗興趣，提高實驗教學質量進行了初步探索。

關鍵詞：醫學院校 化學實驗 學習興趣

中圖分類號：O6-4；G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）01（c）-0243-03

Abstract： In the contemporary undergraduate medical college education， many schools only pay attention to the course of medical experiments， often ignoring the importance of chemical experiments for students who have just involved in medical knowledge. Students lose interest in chemical experiments， only to complete the tasks assigned by the teacher. In view of this， combined with the situation of our school， this paper makes a preliminary exploration on how to stimulate students'interest in learning chemical experiments and improve the quality of experimental teaching.

Key Words： Medical college；Chemical experiment；Learning interest

在醫學院校中，化學是醫學類學生必須要學習的基礎學科[1-2]，它如同語文和英語，是大一、大二階段學習的必修課，對醫學生后續專業課學習起著不可替代的作用，也是以后學生學習深造或工作的基石[3]。而化學實驗是化學教學中非常重要的一個環節。通過化學實驗學生可以更深刻地理解理論知識，提高動手和分析問題、解決問題的能力。化學實驗教學過程也是培養學生綜合素質的過程，通過實驗培養學生嚴謹求學的科學態度，以及鍥而不舍、堅持探究真理的精神。但由于醫學院校的學生需要學習的課程很多，能分給化學實驗的課時也就少之又少，這樣往往就被學生忽略，引起不了重視，很多學生只是在機械性地完成老師布置的任務，根本沒有深入思考，只想走個過場，應付下老師，拿個分數就行了，慢慢地就對化學實驗失去了興趣。所以針對醫學類學生對化學實驗日益漸消的興趣，結合筆者學校化學實驗課的改革，淺談以下幾點。

1 完善實驗室配置，改善學生實驗環境

想要學生重視化學實驗，首先學校和老師要先擺正化學實驗的位置[4]。很多老師也覺得化學實驗不是醫學院校最重要的學科，學生對于化學知識了解一些就行，不需要做深入研究。這樣的思想導致學校的化學實驗室不被重視。由于長年累月的關系，很多東西已經破舊不堪，老化嚴重。化學實驗室的配置已經完全跟不上社會的發展[5-6]。針對于此，學校對化學實驗室中一些陳舊的東西進行了更新，更換了學生實驗凳，重新整裝了實驗室的通風廚，對窗戶、墻面和水槽進行了清理，使實驗室煥發新的生機，進一步改善了學生的實驗環境，改觀了化學實驗室在學生心中陳舊、落后的印象。由于現代科技的不斷發展，教科書上的內容也在不斷更新。我們也緊跟腳步不斷更新實驗相對應的儀器，幫助學生更好地完成實驗[7]。

2 利用多媒體技術，改進教學方式

以往的實驗課都是以書本為依托，以教師講解為主要方式來進行[8-9]。多媒體技術是一種現代化的教學手段，很早就被應用于理論課堂中，使課堂教學內容更加得豐富生動，還解決了教師板書過多的問題[10-11]。針對于此，學校對9個化學實驗室進行了改造，在以往黑板的兩邊分別加裝了兩個液晶顯示屏，5個儀器室安裝了可移動顯示屏。教師可以通過PPT講述實驗內容，通過實驗操作視頻再加上老師實際操作展示整個實驗過程，將著重需要注意的點板書到黑板上給學生一個長時間的提醒，三管齊下，這樣拓寬了實驗課的寬度和廣度，能夠更多給學生展示和實驗相關的內容。通過實驗視頻的播放，能夠集中學生注意力，將實驗中比較復雜、容易出錯的步驟形象地展現給學生。這樣會消除某些學生因為某一部分沒聽明白而放棄整個實驗的想法[12]。

3 結合學生醫學背景，激發化學實驗興趣

既然化學是醫學院校的基礎學科，化學必然與醫學有著緊密的聯系。醫學類的學生他們大部分的精力都傾注到了醫學課程以及醫學實驗上，對于化學實驗卻不以為然。如果教師在講課期間結合他們的專業背景，能夠找到該實驗對于該學生專業的影響，必然能夠引起學生重視，增強他們的興趣。例如：有機實驗“阿司匹林的制備”，可以聯系醫藥方面的知識，講解一下阿司匹林是可以用于治療牙痛、頭痛、神經痛、肌肉酸痛及痛經，亦用于感冒、流感等發熱疾病的退熱，治療風濕痛等。近年來發現阿司匹林對血小板聚集有抑制作用，能阻止血栓形成，臨床上用于預防短暫腦缺血發作、心肌梗死、人工心臟瓣膜和靜脈瘺或其他手術后血栓的形成。通過聯系他們的專業背景可以引深到阿司匹林即乙酰水楊酸的化學性質，從而進一步講解如何來制備乙酰水楊酸。這樣學生不僅只是聽老師講實驗的操作，而且他能更深刻地體會到做這個實驗的意義，從而提高對化學實驗的熱情。

4 開放化學實驗室，讓學生變被動為主動

隨著高校本科教學改革的不斷發展，學生的獨立能力和創新精神越來越被重視。尤其隨著現代醫學的突飛猛進發展，醫學工作者需要創新的能力尤為重要。醫學類的學生是未來醫療衛生事業的開拓者和建設者，他們必須具有一定開拓創新能力[13-14]。所以化學實驗室對學生進行開放，能夠極大促進學生的學習積極性，培養學生的基本操作技能和嚴謹的實驗作風。有很多剛進入醫學院校的學生，他們思維活躍，天馬行空，但大多數都是紙上談兵沒有付諸行動。開放化學實驗室給學生提供了一個實現自己想法的場所，使他們的想法在實驗室能得以驗證，從而加深印象，增加興趣。但開放實驗室也存在很多現實問題，需要實驗老師全程跟蹤，能夠有相關專業的老師全程指導[15-17]。所以在這面學校還需要更多的精力和投入。

5 創建虛擬仿真實驗平臺，增加學生自主學習體驗

由于受到條件的約束，對于“高能耗、高成本、高危險、高污染”的四高化學實驗的學習及操作在普通的高校化學實驗室難以開設。但很多學生真正感興趣的正是這些“四高”化學實驗[18-19]。現在醫學類高校的學生對基礎化學實驗操作就是完成老師知道或書本里規定的步驟，枯燥而乏味。針對于此，學校花費了大量的人力物力構建了一個化學實驗虛擬平臺。虛擬仿真平臺綜合應用虛擬現實、多媒體、人機交互、數據庫以及網絡通訊等多種技術，通過構建一個逼真可視化的實驗操作環境和實驗對象，使學生在開放、自主、交互的虛擬環境中開展高效、安全且經濟的實驗，進而達到真實實驗不具備或難以實現的教學效果[20]。學生通過對仿真實驗系統的反復多次模擬操作，可以加深對實驗原理及操作步驟的理解，并節省大量時間完成綜合性、設計性、探究性的實驗，為學生綜合能力、創新精神和創新能力的培養提供保障[21]。使在課堂上沒有理解的，在虛擬平臺上通過多次訓練找出結果。這樣可以增加學生做實驗的信息，提高做實驗的興趣[22]。

6 結語

總之，基礎化學是醫學類院校教育的基礎課程，化學實驗又是基礎化學非常重要的一部分。“興趣是最好的老師”，學生對于化學實驗缺乏興趣，只是依葫蘆畫瓢，走馬觀花，那對于他以后其他醫學專業課的學習將是很大的阻礙。所以對于激發學生對化學實驗的熱情，我們做了多方面的努力。以學生為出發點，認真思考當代學生的特點，結合現代社會發展狀況，運用新興的技術，緊跟時代潮流，寓教于樂，化繁為簡，增強學生學習化學實驗的動力。

參考文獻

[1] 劉美蘭，候文義，熊傳武，等.醫學院校化學實驗教學改革研究[J].化工管理，2018（9）：13-14.

[2] 張仕祿，趙波，羅杰偉.醫學院校有機化學實驗教學探索[J].山東化工，2018，47（20）：124-126.

[3] 周曉晶，劉伯巖，王冰梅.淺談如何激發醫學院校學生的學習興趣[J].吉林廣播電視大學學報，2013（10）：64-65.

[4] 賴增哲.高校基礎化學實驗室規范化管理研究[J].石家莊職業技術學院學報，2018，30（4）：63-66.

[5] 孫靜，李尚德，賈振斌.如何培養醫學院校學生對化學實驗的興趣[J].廣州化工，2010，38（10）：217-218.

[6] 趙強，劉青.新校區化學實驗室建設需要注意的問題[J].廣州化工，2018，46（22）：154-155.

[7] 羅啟枚，屠小菊，梁敏.多媒體技術在高等農業院校基礎化學實驗中的應用[J].現代農業科技，2018（10）：280-283.

[8] 孫鵬程.多媒體技術在高校化學教學的應用[J].民營科技，2010（9）：71.

[9] 孔軍年.多媒體在化學教學中的應用探討[J].教研，2018（19）：98.

[10] 張麗麗.多媒體在化學實驗教學中的應用研究[J].創新教育，2018（20）：147.

[11] 張媛，尹志華，梁慧光.淺談多媒體技術在高校化學實驗教學中的應用[J].廣東化工，2015，42（11）：244.

[12] 王傳花，張麗靜，周玥，等.化學類開放實驗室安全管理初探[J].教育教學論壇，2018（33）：262-263.

[13] 鄭傳明，黃如丹，支俊格.化學實驗室開放與安全管理[J].實驗室科學，2017，20（5）：223-225.

[14] 劉學文，李琳，陳貞干，等.開放高校化學實驗室，培養學生綜合能力[J].廣州化工，2012，40（8）：185-186.

[15] 張體祥.影響高校化學實驗室開放的因素及對策[J].教育與職業，2009（5）：179-180.

[16] 魯珍，王亞珍.綜合化學實驗室開放模式的探索[J].廣東化工，2018，45（14）：225-226.

[17] 劉秀清，格紋慶，焦學健，等.國家級虛擬仿真實驗教學中心建設與管理[J].實驗技術與管理，2018，35（11）：225-228.

[18] 費婷紅，尹守春.化學實驗教學中虛擬仿真的建設探究[J].廣東化工，2018，55（6）：240-241.

[19] 付穎寰，楊大偉，郭宏，等.基于虛擬仿真實驗平臺的有機化學實驗教學實踐[J].教育教學論壇，2017（15）：271-272.

[20] 陳沙，劉平安，劉慧萍，等.虛擬仿真實驗平臺在臨床生物化學檢驗實驗課中的應用[J].中國中醫藥現代遠程教育，2017，15（23）：23-24.

[21] 關松磊.虛擬仿真實驗平臺在實驗教學中的應用現狀[J].長春教育學院學報，2018，34（11）：45-48.

[22] 尚曼，馬德祿，焦建杰，等.藥理學虛擬仿真實驗教學平臺建設與應用[J].基礎醫學教育，2018，20（11）：1020-1022.