新課標教育背景下Python項目式學習模式研究

黃楊堅

摘 要：Python項目式學習作為一種新型學習模式，在我國當前學生教育改革工作實施中占據著重要地位，要想提升我國學生教育質量，就應該在現有學生教育工作實施中，按照新課標教育實施中的要求，將項目式學習模式構建要素整合，從而保障在相應教學要素的整合中，能夠有效地為學生教育工作實施提供保障。鑒于此，針對新課標教育背景下Python項目式學習模式研究進行了分析，主要從教學模式簡介、教學模式構建、教學模式實施流程和教學模式應用對策四方面對學生教育實施中的模式應用進行了分析。希望在本文研究幫助下，能夠為新課標教育背景下的Python項目式學習模式應用提供參考。

關鍵詞：新課標；教育背景；Python學習；模式研究

一、Python項目式學習模式簡介

Python指的是一種面對對象直譯式計算機程序語言，是一種功能性傳輸較為強大的學習語言，將其應用到學生教育工作實踐中，能夠按照學生教育工作實施中的要求，將整個教育工作布置中的教學對象與教學主體做出規劃，然后按照現有學生教育工作實施中的要求，及時針對學生教育工作實施中的體系轉變，確保在相應學生教學體系的轉變實施控制中，能夠形成Python項目式學習模式應用的學生教育體系，并且能夠按照其教育體系構建中的要求，及時對學生教育工作布置分析，保障在相應教育工作布置分析過程中，能夠有效地為學生教育工作實施奠定基礎，同時還能按照學生教育工作實施中的要求，及時對學生教育工作布置中的教學流程設計。同時在Python項目式學習模式應用中，也能夠讓學生自主地進行學習對象規劃，通過科學的學習規劃，有效地將學生教育工作實施中的主體轉變，明確自身學習任務，然后及時按照學生教育工作布置中的要求，進行自我教育規劃[1]。

二、新課標教育背景下Python項目式學習模式構建

1.課程目標構建

在Python項目式學習模式構建中，首要進行的就是對課程目標構建，只有明確了課程目標構建的要求，才能在學生教育工作實施中科學地轉變學生教育工作實施體系及實施對策。作為教師，在針對Python項目式學習模式構建過程中，應該按照學生教育工作規劃中的要求，將課程教育目標構建工作落實，這樣才能保障在完善相應課程目標構建中，能夠有效地為學生教育工作實施提供保障。需要注意的是，在課程目標構建中，應該重點針對Python項目式學習模式構建學習中的主體教授對象設置，只有明確了相應教學主體，才能為學生教育工作實施奠定基礎[2]。

2.課程體系構建

在Python項目式學習模式構建中，為了能夠提升整體學生的教育水平，應該在現有學生教育工作實施中，將課程體系構建工作落實。這樣才能保障在相應課程體系構建中，有效地為學生教育工作實施提供保障。作為教師在針對學生教育工作實施中，為了能夠提升整體的學生教育質量，應該在現有學生教育工作實施中，有效地按照學生教育工作實施中的要求，及時構建課程體系，這樣才能保障在相應課程體系構建中，有效地為學生教育工作實施提供保障。

3.課程評價組合

在Python項目式學習模式構建中，對于課程評價體系構建應該科學規劃，這樣才能保障在相應課程體系構建中，有效地為學生教育工作實踐提供保障。作為教師在學生教育工作實施中，應該按照Python項目式學習模式構建中的要求，將相應的課程評價體系轉變，這樣才能保障在相應課程評價體系構建中有效地為學生教育工作實施奠定基礎。在實施相應教學評價中，應該及時按照學生教育工作布置中的要求，進行教學反饋[3]。

三、新課標教育背景下Python項目式學習模式實施流程

1.教學主題確定

在新課標教育背景下Python項目式學習模式實施中，為了能夠更好地展示出學生教育質量，應該按照學生教育工作布置中的要求，確定教學主題，這樣才能保障在相應教學主題確定中，有效地為學生教育工作實施提供保障。作為教師在針對學生教育主題的確定中，應該結合現有學生教育工作實施中的要求，將相應的教育實施要素轉變，這樣才能保障在相應學生教學主題確定中，有效地為學生教育工作規劃提供保障[4]。

2.教學方案設計

教學方案設計也是在學生教育工作實施中較為重要的一項教學工作，要想提升整體的學生教育質量，就應該在學生教育工作實施中，將教學方案設計工作落實，這樣才能保障在相應教學方案設計實踐中，有效地為學生教育工作布置奠定基礎。教師在以Python項目式學習模式為主的教學方案設計中，應該針對教學方案設計的流程做出規劃，盡量充實教學課件布置內容，這樣才能滿足新課標教育改革實施下的學生教育工作實踐要求。

3.教學實施準備

教學實施準備指的是在教師按照Python項目式學習模式構建中的要求，將相應教學工作落實后進行的一項教學工作實踐，在該項教學實踐引導中，教師應該科學分析教學實施過程中應該運用到的教學元素，然后充分整合教學元素，以新時期教學改革實施中的設備應用為主，將設計的教學工作落實到具體的學生教育工作實踐中，保障在相應教學實踐引導中，能夠為學生教育工作優化提供保障。例如，在課件設計中，按照教學模式應用中的需求，將整個教學工作實施中的素材、多媒體設備等做好布置，以此滿足教學流程規劃需求[5]。

4.教學過程落實

教學過程落實中，教師應該按照課前的準備充分結合Python項目式學習模式教學構建中的要求，對現有學生教育工作實施中的工作布置分析，保障在相應教學工作布置分析控制中能夠為學生教育工作實踐提供保障，達到提升學生學習能動性的目的。同時還能按照學生教育工作實施中的要求，在現有學生教育工作布置中，將學生教育方式轉變，達到人為干預實施教學目的，為整個學生教育工作實施布置提供保障。

5.教學評價反饋

教學評價反饋也是在學生教育工作實施中，應該重點完善的一項教學工作布置要素。教師在針對教學評價反饋構建時，應該以Python項目式學習模式構建中的要求，將每個教學環節中的學生學習主體以及學生學習的能動性展示出來，保障在相應學生學習能動性展示過程中，能夠有效為學生教育工作實施提供保障，促進學生教育工作實施的科學性轉變，為整個學生教育工作布置的主體和方法應用提供保障。如針對學生的參與積極性評價，對學生學習的主觀能動性評價等[6]。

四、新課標教育背景下Python項目式學習模式應用對策

1.主題確定要及時

在Python項目式學習模式應用中，教師應該按照現有學生教育工作實施中的要求，及時針對整個教學工作實施模式構建中存在的問題分析，然后按照具體學生教育工作布置中的要求，進行教學主題確定，確保在相應教學主題的確定過程中，能夠有效地為學生教育工作實踐提供保障，促進學生教育工作規劃的主體轉變，為學生教育工作實施的綜合性及科學性引導奠定基礎。所以，在這種背景下的學生教育工作實施中，應該及時將主題確定與學生教育工作實踐結合，以此滿足學生教育工作布置要求。

2.內容設計要充實

在以Python項目式學習模式為主的學生教育工作布置中，由于其整個學生教育工作布置中的主體和方式存在著差異，使得整個學生教育工作實施的質量出現了偏差。為了能夠更好地提升學生的教學質量，教師在針對學生教學內容設計中，應該科學規劃，這樣才能保障在學生教育規劃實施引導中，有效地為學生教育工作實施提供保障。因此，在這種背景下的學生教育工作實施中，教師應該科學規劃教學內容，以此滿足學生教育工作布置

要求[7]。

3.過程實施要科學

科學的教學實施是保障學生教育工作實踐的重要前提，只有保障了現有學生教育工作實施中的模式以及相應的學生教育主體布置科學，這樣才能更加完善地展示出現代化學生教育工作實施特色。教師在針對學生教育工作實施引導中，應該充分注重對學生教育實施的過程設計，保障教學實施過程科學，以此滿足新時期學生教育工作實施要求。例如，在教學實施過程構建中，及時地針對教學中的主體分析，形成科學的主體規劃，提升學生參與能力。

4.教學反饋要及時

教學反饋作為Python項目式學習模式構建實施中應該重點完善的一項教學工作，在整個教學工作實施中占據著重要地位，只有保障了該項教學元素的布置與實施科學，才能為學生教育工作引導奠定基礎。教師在評價學生學習內容時，應該科學分析，才能保障相應學習內容的分析具有科學性，同時還能保障相應教學內容的實施與引導能夠為學生教育工作規劃提供保障，促進其整個教學工作實施的科學性轉變，滿足學生教育需求。

綜上所述，在新課標教育背景下的Python學習項目構建中，為了能夠更好地展示出新時期學生教學水平，在教學模式應用實踐上應該做出科學的分析，才能保障在相應教學分析實踐中，有效地為學生教育工作布置奠定基礎。作為新課標教育背景下的學生教學管理者，在針對相應教育教學模式實施中，應該精心設計教學課件，然后按照現有教學條件，將相應的教學工作落實，確保在落實相應教學內容中，能夠讓學生感受到Python學習模式構建的特色，從而能夠提升學生學習成績。通過本文的研究和分析，將新課標教育背景下Python項目式學習模式實施流程歸納為教學主題確定、教學方案設計、教學實施準備、教學過程落實和教學評價反饋五點。而針對相應教學模式應用對策調整則主要從主題確定要及時、內容設計要充實、過程實施要科學和教學反饋要及時四點進行了匯總。

參考文獻：

[1]劉梅彥，徐英慧，周淑一.基于成果導向的“Python程序設計”教學設計[J].電腦知識與技術，2017，13（20）：105-107.

[2]寇曉斌，白濤，王業.“Python交互式程序設計導論”慕課的設計[J].科教導刊（中旬刊），2017，25（9）：156-159.

[3]嵇立安.網絡資源輔助下的Python程序設計教學[J].電子技術與軟件工程，2017，36（21）：250-251.

[4]鄧擎瓊，彭煒明，尹乾，等.Python教學中實用型詞頻統計案例展示[J].計算機教育，2017，14（12）：20-27.

[5]黃天羽，嵩天.以圖形牽引興趣的Python案例教學方法與實踐[J].計算機教育，2017，32（8）：32-37.

[6]張莉，金瑩，張潔.基于MOOC的“用Python玩轉數據”翻轉課堂實踐與研究[J].工業和信息化教育，2017，14（3）：70-76.

[7]秦科，劉貴松.面向Python應用的大學教學改革初探[J].計算機教育，2017，22（9）：21-25.

編輯 郭小琴