奧爾夫音樂教育體系在初中音樂歌唱教學中的實踐研究

徐美麗

摘要：音樂教育開展的主要目的就是培養(yǎng)學生的藝術(shù)情操，對學生的學習和發(fā)展有很大的積極作用。目前，我國初中音樂教學，就是教師一味的對學生進行音樂知識灌輸，學生只能被動接受，這樣的教學方式讓學生逐漸喪失學習音樂的興趣，達不到促進學生全面發(fā)展的目的。奧爾夫音樂教育體系的最大特點就是將音樂教學與舞蹈進行有效的融合，能夠有效的激發(fā)學生對音樂的學習興趣，從而促進學生綜合素養(yǎng)的有效提升，文章主要分析奧爾夫音樂教育體系在初中音樂歌唱教學中的應(yīng)用，并提出合理的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教育體系;初中音樂;歌曲教學;實踐研究

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2019）05-0259-01

一、引言

音樂教學在培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要的作用，對學生的學習和成長有著積極的促進作用。就目前我國的初中音樂教學情況來看，教學存在著很多的問題，影響了音樂的課堂教學質(zhì)量，比如教師的教學方法落后、學生的積極性不高、課堂的參與性差等，奧爾夫音樂教育體系的應(yīng)用，可以有效的提高音樂教學的課堂效率，促進學生綜合素養(yǎng)的有效提升。

二、初中音樂歌唱教學的現(xiàn)狀

首先，在初中音樂課程的教學中，大部分教學都是以欣賞音樂為主，極少有歌曲教學的開展：其次，教師的教學方式落后，在僅有的歌曲教學中，教師也只是為學生傳授相關(guān)的歌唱技巧和理論知識，并沒有真正的教學生如何演唱，以至于學生的歌唱水平和音樂素養(yǎng)得不到提升;最后，初中階段的學生普遍處于變聲期，由于聲音沙啞等原因，學生不愿意張口唱歌，有時候在教師要求下，學生也只是為了應(yīng)付，甚至還會產(chǎn)生厭煩心理。

三、奧爾夫音樂教育體系的具體內(nèi)容以及對初中歌唱教學的意義

奧爾夫音樂教育體系是集舞蹈、音樂、語言、演奏、創(chuàng)作等諸多內(nèi)容為一體的綜合性音樂教育體系，主要有四大核心特點：創(chuàng)造性、參與性、綜合性和人本性。創(chuàng)造性指的在音樂教學中，學生不僅僅要掌握昕和唱，還要隨著音樂的節(jié)奏做出一定的肢體動作，在音樂中表現(xiàn)自我的個性;參與性指的是學生對音樂學習的主動性和積極性;綜合性，指的是音樂不是獨立存在的，音樂與舞蹈、節(jié)拍、動作以及表演有著緊密的聯(lián)系;人本性主要是指在音樂教學中要始終堅持學生的主體地位。將奧爾夫音樂教育體系應(yīng)用到初中音樂歌唱教學中，能夠通過其先進的音樂教學理念和教育教學方式，展開有效的初中音樂教學，促進學生音樂綜合素養(yǎng)的有效提升，對學生的學習和成長有很大的幫助。

四、奧爾夫音樂教育體系在初中音樂歌唱教學中的應(yīng)用策略

1.開展多元化的教學方式。在初中音樂教學中，要想提高初中音樂的教學水平，就需要教師積極轉(zhuǎn)變教學方式，將新的教學理念和教學方式應(yīng)用在實際的課堂教學中，例如，在學習《青春舞曲》這首音樂時，教師就可以采用音樂與動作結(jié)合的方式來開展教學，讓學生根據(jù)音樂的節(jié)奏做出適當?shù)膭幼鳎@種新奇的教學很容易吸引學生的學生興趣，讓學生主動參與到音樂學習中，不僅符合學生的個性發(fā)展，也能有效的提高音樂的教學質(zhì)量，還能提高學生身體的協(xié)調(diào)能力。

2.強化學生音樂課堂的參與形式。在初中音樂歌曲教學中，教師還可以根據(jù)奧爾夫音樂教育體系的內(nèi)容來為學生加強課堂的參與形式，讓學生感受到音樂歌曲教學的樂趣。例如，在實際的教學過程中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，來豐富課堂的參與形式，比如說可以將舞蹈、戲劇表演等方式與歌曲教學進行結(jié)合，通過豐富的動作表演來刺激學生的感官，從而幫助學生更好的理解和掌握歌曲演唱。

3.構(gòu)建開放課堂，提升學生主體地位。奧爾夫音樂教育體系主張的是發(fā)揮學生的主體作用，因此在初中教學過程中教師就可以構(gòu)建一個開放的課堂學習氛圍，不斷的發(fā)揮學生的主體作用。構(gòu)建開放的課堂教學，首先需要教師為學生營造一個愉悅的學習氛圍，例如，在開展音樂課程之前，教師就可以選擇一首輕音樂來讓學生放松身心，讓學生的學習壓力得到緩解，從而全身心的投入到音樂教學中，教師還可以鼓勵學生自由歌唱，即興創(chuàng)作，不斷的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，促進學生的全面發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，在初中音樂歌曲教學中應(yīng)用奧爾夫音樂教育體系，能夠通過豐富的教學形式有效的激發(fā)學生的學習興趣，可以充分的調(diào)動學生的主觀能動性，對提高課堂教學質(zhì)量有很大的幫助，有利于促進學生綜合素質(zhì)的提升。