語文教學中體育游戲的創新應用

胡曉玲 成莉莉

【關鍵詞】 語文教學；體育游戲；創新

應用；原則；注意事項

【中圖分類號】 G633.3

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）

07—0050—01

語文教學是學生后續學習與生活的基礎，被稱之為“學科之母”，而體育游戲的引入能夠切實打造“快樂課堂”“游戲課堂”，使得學生真正意義上做到在游戲中學到相關知識。基于此，本文以體育游戲為基本方法，對語文教學進行創新應用，希望能夠為后續教學改革貢獻力量。

一、體育游戲的內涵及其構建原則

所謂的體育游戲主要是指以鍛煉學生身體素質為核心目的而編排的具有一定體育基礎性動作的游戲體系，其被廣泛應用在體育教學中。由于其較為靈活，吸引度較高，學生的接納度較高，受到廣泛關注。

從本質的角度來看，體育游戲的內涵是將教學目的（不只是體育教學）通過一種學生喜聞樂見的方式來進行構建，從而降低學生的學習疲勞感，切實增加學生的參與熱情。而從應用的層面來看，其至少需要保障如下三方面原則：一是娛樂性原則，在具體游戲的設計層面要保障學生具有較高的參與熱情；二是知識性原則，在游戲中鞏固已經學到的語文知識是游戲設計的根本目的，要重點注意游戲與娛樂之間的平衡關系與表現形式；三是安全性原則，在體育游戲中協調學生身體素質與語文學習之間的關系，并保障學生的參與安全。

二、基于語文教學的體育游戲設計

結合具體的體育游戲內涵及構建原則，在實際體育游戲設計的過程中從如下三環節來進行：

首先，需要對游戲模式進行選取。結合游戲設計的具體要求與目的，確定接力賽跑與積分闖關兩種模式。前者是通過學生分組交替賽跑來完成比賽，以最終完成時間確定不同分組成績。后者則是采用任務完成累積積分的方式來進行，最終以團隊積分的高低確定輸贏。兩種游戲模式均存在小組配合，人員交替等內容，且在具體的闖關內容以及交替方式上存在靈活的操作性，可以較好地承接相關的語文知識。

其次，結合語文知識對體育游戲進行改造。針對不同的游戲模式，具體的語文知識應用分為如下兩種。第一，針對接力賽跑的改造，在傳統接力的基礎上，學生可以采用成語接龍、詩詞接龍的方式進行接力，只有接力完成后，下一位學生才能夠開始跑步，以總用時作為成績的評價標準。第二，針對積分闖關的游戲改造，教師按照不同的難度將語文題目分為若干個積分組，學生在完成相關項目后，可以選擇對應積分的題目進行回答，回答正確則獲得相應的積分，以古詩飛花令積分闖關、撕名牌（名牌換為多音字、近義詞、古詩句）等語文知識內容的體育游戲積分對抗，最終以團隊積分高低來作為評價標準。

最后，游戲的組織。教師應該根據實際的教學安排在課堂教學的基礎上靈活安排體育游戲。從時間節點來看，一般應該控制在1-2次/周，利用語文課堂、體育活動或學生自己的時間。在組織方面來看，可以形成學生的固定小組，也可以按照不同的小學內容形成隨機臨時小組。建議采用固定小組的方式來進行，以確保小組間良性競爭氛圍的形成。在激勵方面來看，教師要設定必要的激勵手段，一方面提升學生的參與熱情，另一方面提升學生在體育游戲中的成就感。

三、體育游戲創新應用中的注意事項

一是體育游戲系統可以根據實際的教學內容來進行靈活的選取與變更，并努力做到不斷創新游戲，以保障學生在參與體育游戲中具有較高的積極性與敏感度。

二是要確保體育游戲知識性的傳達，在此過程中教師需要完成對知識點的梳理與問題建設。建議采用教研組共同形成“游戲題庫”的方式來進行。具體到問題層面上則要具有“短平快”的特征，以保障體育游戲的順利進行。

三是要保障參與體育游戲學生的安全與學習的有效性。游戲的設計盡可能避免高強度運動，以保障學生的安全，同時能夠使得學生的大部分精力落實到語文知識點上來，避免產生學生重視游戲而忽視語文的“本末倒置”行為。

四是要形成良好的績效模式，使得學生在寓教于樂中學到相應的知識。同時也要形成有效的總結機制，對于體育游戲中學生以及教學體系中存在的問題進行不斷總結，加以分析，為持續優化提供必要依據。

將體育游戲融合到語文教學中來，真正落實并實現“寓教于樂”的根本目的。本文系統分析體育游戲的內涵，并以此為基礎嘗試設計了兩款基于語文教學的體育游戲，并對其具體創新應用及注意事項進行探討。希望通過本文研究能夠為后續語文教學改革提供必要幫助。

（本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2018年度立項課題《基于語文教學中體育游戲的創新與應用》研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB3642）

編輯：馬德佳