新課程理念下的因材施教和面向全體學(xué)生關(guān)系問題研究

魏蘭蘭

【關(guān)鍵詞】 因材施教；多層次；以人為本；素質(zhì)教育；全面和

諧發(fā)展

【中圖分類號(hào)】 G620 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）07—0071—01

本文用典型事例引題并闡述因材施教的概念，從學(xué)生的多層次，社會(huì)多元化對(duì)人才的需求，以人為本的思想，素質(zhì)教育等方面來體現(xiàn)因材施教的意義。從察材，激趣，因勢(shì)利導(dǎo)，孵化生成，循序漸進(jìn)，全面和諧發(fā)展等方面闡明怎樣實(shí)施因材施教。

一、因材施教的意義

首先，多層次的學(xué)生群體要求因材施教。遺傳學(xué)，心理學(xué)和社會(huì)學(xué)等的研究結(jié)果都指出，人的資質(zhì)千差萬別，這是因?yàn)檫z傳基因的不同以及生活環(huán)境和所受教育的不同造成的。

其二，社會(huì)發(fā)展的多元化對(duì)人才的需求要求因材施教。隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)分工越來越細(xì)，這種日趨繁雜的分工，必然需要有不同特長(zhǎng)的人來完成。要培養(yǎng)出這些不同特長(zhǎng)的人，我們必須“因材施教”。

其三，“因材施教”是以人為本教育思想具體落實(shí)的重要措施。以人為本的教育思想的教育目的在于促進(jìn)人的發(fā)展，就是要堅(jiān)持“以育人為本”，在學(xué)校的教育過程中，“以人為本”就是要“以學(xué)生為本”，最根本的就是讓每一個(gè)學(xué)生成才。

其四，因材施教是落實(shí)素質(zhì)教育的重要措施。當(dāng)前教育界的一個(gè)熱點(diǎn)問題就是素質(zhì)教育。其核心是提高民族素質(zhì)，也就是要極大地、最有效地使人的素質(zhì)得以全面提高和發(fā)展，使人在人格、道德、智力、身體等諸方面健康發(fā)展，成為符合現(xiàn)代化社會(huì)需要的，適應(yīng)現(xiàn)代生活和工作的高素質(zhì)的人。

二、因材施教的事例及概念

“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。對(duì)于一個(gè)發(fā)育正常，沒有腦疾病的學(xué)生，只要我們善于引導(dǎo)，方法恰當(dāng)是可教的，他們也是可以學(xué)有進(jìn)步的。

近代著名的教育家蔡元培先生主張對(duì)“特別的”和“天才的”學(xué)生，都分別“施以特別的教練”，這就是因材施教原則的具體體現(xiàn)。

三、因材施教的步驟和方法

1.察 材

“察材”就是要了解和掌握受教育者的資質(zhì)等情況，這是最關(guān)鍵的一環(huán)，是因材施教能否成功的先決條件。而察材本身就是一個(gè)細(xì)致復(fù)雜的工作，對(duì)于教育工作者來說，工作粗糙，職業(yè)責(zé)任感不強(qiáng)，不講教學(xué)方法等等，都會(huì)影響他正確識(shí)才，此外，我們可以采取問卷調(diào)查和一系列測(cè)驗(yàn)來察材?？傊覀円\(yùn)用馬列主義的辯證法原理，科學(xué)地、系統(tǒng)地、有目的地分析研究我們的學(xué)生，只有這樣才能做到準(zhǔn)確察材。

2.施 教

“施教”是在察材的基礎(chǔ)上采取相應(yīng)的教學(xué)方法，使學(xué)生各自的才得以發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

（1）激趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。這是因?yàn)椤芭d趣”是一種力求探究某種事物并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的心理傾向。所以在教學(xué)中我們要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，特別是對(duì)差生，在課堂教學(xué)中，要及時(shí)尋找、捕捉差生在學(xué)習(xí)上和其它各方面的“閃光點(diǎn)”，進(jìn)行表揚(yáng)和學(xué)生建立感情，并運(yùn)用遷移的方法將其它方面的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，在教學(xué)中和作業(yè)講評(píng)中，發(fā)現(xiàn)差生學(xué)習(xí)的“閃光點(diǎn)”及時(shí)給予表揚(yáng)，多給差生機(jī)會(huì)。

（2）因勢(shì)利導(dǎo)

因勢(shì)利導(dǎo)，這是針對(duì)資質(zhì)高的學(xué)生采取正確的引導(dǎo)，使其能得以順利發(fā)展，并成為尖子。

（3）孵化生成

孵化生成指對(duì)那些學(xué)習(xí)感到吃力、表現(xiàn)較為遲鈍的學(xué)生，我們應(yīng)該注意捕獲他們資質(zhì)中的某種 “苗頭”，加以孵化、催化或培育，讓這些“苗頭”終于成苗成材。

（4）循序漸進(jìn)

循序漸進(jìn)，就是說“因材施教”要尊重學(xué)生發(fā)展和成材規(guī)律，既不能放任自流，也不能揠苗助長(zhǎng)，我們要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差別，在教學(xué)內(nèi)容上先易后難，由鞏固復(fù)習(xí)已知的知識(shí)到引出未知的新內(nèi)容，讓學(xué)生能夠順利接受新的知識(shí)，從而讓其內(nèi)化為自己的東西。

（5）全面和諧發(fā)展

全面和諧發(fā)展，是指人的能力往往是多方面的，這些能力相輔相成構(gòu)成了一個(gè)完整的體系，從而使人得以成為社會(huì)生活意義上真正的人。一個(gè)生活在今天的人，應(yīng)具備適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的多種能力。所以我們?cè)凇耙虿氖┙獭睍r(shí)不能只著眼于學(xué)生的某一個(gè)方面，那樣不久他就會(huì)“江郎才盡”，難以在現(xiàn)代社會(huì)有較大的建樹。

因材施教作為一個(gè)重要的教育原則，或者說是一個(gè)教育理念，其價(jià)值是非常巨大的。在教育教學(xué)工作中，秉承因材施教的理念，努力實(shí)踐因材施教的原則，把它貫徹落實(shí)到工作中去，是大有裨益的。

【本文系2017年度甘肅省“十三五”教育規(guī)劃課題《新課程理念下小學(xué)語文因材施教和面向全體學(xué)生關(guān)系問題研究》（課題立項(xiàng)號(hào)GS[2017]GHB2764）研究成果。】

編輯：蔡揚(yáng)宗