小學英語語音教學的現狀及對策

史小琴

【關鍵詞】 小學英語；語音教學；教學策略

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2019）07—0088—01

小學英語課程標準對英語語音教學提出了明確的要求：“了解簡單的拼讀規律”。然而，目前的小學英語語音教學相對較薄弱，教師教得累、學生學得苦，尤其最為突出的問題是語音教學在整體小學英語教學中處于“僵硬化”狀態，大部分教師不夠重視，不注意教學方法的靈活應用，學生學習無熱情，教學效率低下。為了能夠有效提升小學英語語音教學的效率，筆者結合人教版教材就現階段小學英語語音教學現狀進行分析，并嘗試著提出了一些有效的教學策略。

一、小學英語語音教學現狀

1.教師對語音教學重視程度不夠

大部分教師都忽視了語音教學的重要性，主要受教學目標、教學計劃和課時的影響和限制，語音教學很不完善。“考什么教什么”已成為目前的一種教學常態。另外，部分教師對語音這一教學環節只是簡單地領讀、灌輸，更有甚者直接忽略不予理睬，致使大多學生除了學習每單元的Lets learn詞匯，其余概不接觸。因此，語音教學與部分教師“有緣無份”，與部分學生“擦肩而過”。

2.教師自身專業素養欠達標

由于小學英語師資力量不均衡，教師的專業素質水平參差不齊，部分教師的英語發音不夠標準，沒有給學生進行正確的發音示范及引導，導致學生在剛一接觸時就出現了偏差，甚至發音音調與方言音調錯誤結合，與課標強調的語音教學應注重語義與語境、語調與語流相結合有很大差距。學生長期處于這種狀態下，不會讀、讀不準的現象急劇出現，語言能力不僅無法提升，還會為以后的英語學習和應用帶來很大困難。

3.學生學習興趣不濃、方法不當

目前，各類小學留守兒童居多，學生學習英語只能局限于課堂，再加上教師的教學方式單調、乏味，尤其語音教學相對于對話、詞匯教學又過于枯燥，小學生情緒易變，無法對其產生興趣，只能在教師家長的強迫之下完任務式地學習。論起學習方法，僅是機械地跟讀，利用標注漢語諧音的方式，而拋棄單詞的字母、字母組合發音以及詞義和基本結構，致使在遠離課本之后，發現學習到的英語毫無用處，這也是導致英語語音教學效率低下的原因。

二、小學英語語音有效教學策略

1.挖掘發音技巧，激發學習興趣

小學生正處于對新事物充滿好奇感且愛玩的階段。為了提升英語語音教學的效率，教師可以充分利用小學生愛玩的天性，結合教學內容挖掘相應的發音規律，例如教學26個英文字母發音時，嘗試用“胸腔輔助送力—口腔后部發聲法”背誦念讀字母，感受學習標準發音，直到感覺音準、流利，升降調式自如為止。在教學單詞he、name 、table、bicycle 、teacher等單詞時，將相關字母音標創編了拼讀口訣：元音為中心，劃分音節、按音節拼讀，多音節加重音、多音節一重多輕發音，輕音節怎么輕怎么發音，重開音節讀長音，輕閉音節讀短音。設計各種游戲，讓學生在玩中掌握標準發音，為學生營造輕松愉快的學習環境，這相對于以往枯燥的教學方式，教學成果有了明顯的提升。

2.巧用多媒體教學，讓課堂生動具體

隨著社會經濟的發展，多媒體輔助教學早已受到了各學科的高度重視，英語語音學習課堂更應該根據時代的潮流，巧用多媒體技術進行輔助教學，讓英語語音課堂變得生動活潑、具體形象，在目前，主要依賴白板多媒體，教師可以通過白板多媒體對教學環境進行預設，創設英語氛圍，讓孩子們能夠在具體的環境中進行英語語音的學習，同時還可以采用白板筆的優勢，將影響英語發音不同的重點音標進行醒目的標注。例如在涉及到“hat，cat，map，cap，car”等單詞的發音時，白板多媒體可以將這些單詞中所提到的“a”的發音進行標識，可以設置成懸浮字幕，或者動畫形式，集中孩子們的注意力，然后逐一展示出這些單詞中“a”的發音分別為/an/和/a：/，從而讓孩子們的學習能力提高，也能夠更準確地領悟到英語語音的發音，并提高其英語語音學習的有效性。

3.形成教學模式，提高教學效率

在課堂教學中，教師需要發散思維，創新英語教學方法，根據學生的實際學習情況和學習能力采用靈活多樣的教學方式方法，基本形成英語語音教學模式，做到規范教學。

綜上，要轉變目前小學英語語音教學現狀，需要教師不斷探索嘗試靈活多樣的教學方式，并且為學生營造良好的學習環境和學習氛圍，來提升學生對語音教學的興趣，從而達到提升教學效率的目的。編輯：趙玉梅