高職石油化工技術專業現代學徒制人才培養模式探索與實踐

蔣定建　方曉玲

摘要：面對當前化工行業企業對高素質技術技能型人才的需求，克拉瑪依職業技術學院開展現代學徒制培養試點，依據試點企業崗位能力需求，校內專任教師與企業能工巧匠組成專業建設團隊，明確人才培養規格，確定職業崗位工學結合課程，確定專業課程體系，共同開發專業核心課程教學資源，形成共建、共培、共評、共贏的校企融合發展機制，形成“校企雙軌六對接三段式一體化育人”的現代學徒制人才培養模式，提高了人才培養質量，得到企業、家長及社會的廣泛認可。

關鍵詞：高等職業教育;石油化工技術;現代學徒制;人才培養

中圖分類號：G718??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1672-5727（2019）03-0031-05

當前，化工企業急需一大批高素質的技術技能型人才，但由于種種原因，職業教育教學內容以及教學手段不能很好地滿足企業崗位人才的需求。面對化工行業的飛躍發展，如何創新人才培養模式，深化校企深度融合，實現校企雙贏，滿足崗位人才需求，已成為當前職業教育面臨的重大課題。我們可將化工行業傳統學徒制與現代學徒制相融通，依據現代職業教育理念對課程體系、課程標準、師資隊伍、實訓條件、考核評價體系等進行研究，構建適于企業崗位能力培養的現代學徒制人才培養模式[1]。在石油化工技術專業開展現代學徒制試點工作，會進一步提升校企合作的內涵，充分發揮校企雙方優勢資源，實現校企互惠互利，為石化類院校探索現代學徒制教學改革提供依據。

一、整體思路

2014年，克拉瑪依職業技術學院確定將石油化工技術專業作為現代學徒制的試點專業，學院與相關企業簽訂試點合作協議，對試點專業實行單獨招生，企業參與整個招生過程，實現招生即招工。

經過兩年多的探索，形成了“校企雙軌六對接三段式一體化育人”現代學徒制培養特色，即將現代學校教育與傳統學徒制相互融合，圍繞企業用工和現代產業用人標準，以學徒技能培養為核心，以校企深度融合為基礎，在吸收傳統學徒制“邊看、邊干、邊學”的現場學習優勢上，融合學校、企業深入教學。整理思路見下頁圖1。

二、高職石油化工技術專業現代學徒制人才培養模式的構建

（一）企業崗位能力需求調研

為了進一步明確行業企業對石化類學生的培養規格需求，瞄準市場設專業，依據崗位設課程，強化專業核心能力培養，探索專業建設方向，制定科學合理的人才培養方案，專業建設項目組深入企業調研，調研內容：一是了解聯合推行現代學徒制試點企業的發展現狀及前景;二是掌握推行現代學徒制試點企業對高職石油化工技術專業畢業生的工作崗位、對應的崗位能力要求及人才需求狀況（包括崗位、任務、工作范圍、工作要求等）[2-3]。通過調研，明確了企業對現代化工操作工職業能力重要性的認可度，如圖2所示。

（二）確定人才培養規格

1.應具備的專業知識

掌握本專業所必要的高等數學、英語、信息技術基礎等方面的基礎理論知識;掌握化學和化工基礎知識及實驗、實訓基本技能;掌握煉焦化工、煤氣化工藝、煤液化工藝、煤制甲醇等化學品的基本知識及工藝流程;掌握煤化工廠常見設備、機電、儀表的基本知識;掌握化工工藝流程圖識圖及化工設備制圖的基本知識;掌握煤化工安全生產和環境保護的基本知識。

2.應具備的職業能力

能夠正確使用、判斷化工設備與儀表的故障;能夠在化工生產一線進行開車、運行、停車等操作;能夠對煤化工產品生產裝置的運行進行自動化控制;能夠選用合適的檢驗方法對化工原料與產品進行分析，具有對有關技術標準、規范、手冊的使用能力;具備初步的煤化工企業的管理及技術革新能力;具有一定的煤炭產品營銷能力。

3.應具備的職業素質

具有良好的思想政治素質、職業道德和遵紀守法觀念;具有一定的組織能力和團隊合作意識;熱愛專業，具有高度的事業心和責任感;具有良好的安全環保和經濟意識;認同煤化工企業文化和工作方式，具有精益求精、科學務實的精神;具有一定的自我學習能力;具有一定的對所從事生產工藝、設備等進行改進、創新的意識。

（三）確定人才培養模式

在不斷的探索實踐中，我院石油化工技術專業形成了“校企雙軌六對接三段式一體化育人”現代學徒制人才培養模式，如圖3所示。

“校企雙軌”是將學校的理論知識與企業的實踐技能結合起來，培養既有操作技能、又有專業理論和基礎文化知識的技術工人。學校專任教師和企業能工巧匠組成現代學徒制教學團隊，學校專任教師專業理論功底扎實，企業能工巧匠技術精湛。通過校企雙軌聯合培養，充分發揮校內專任教師和企業兼職教師兩個團隊的優勢，校企共同制定人才培養方案，共同開發專業課程，共同制定教學計劃，共同編寫課程教材，共同建設實訓基地，共同培養專業師資，共同實施專業教學，共同進行學生評價，校企聯合抓實抓細人才培養全過程，提高人才培養質量[4]。

“六對接”：專業人才培養目標對接化工產業優化升級的崗位要求;專業課程體系對接化工企業崗位技術標準要求;校內外實訓基地建設對接化工生產現場;專業教學團隊對接化工企業高端技術團隊;人才培養質量評價體系對接企業員工評價標準;專業文化建設對接企業文化建設。

“三段式”是指將學生在校三年分成三個階段，總體圍繞培養學生職業核心操作技能，遵照“學生→學徒→準員工→員工”四位一體的人才培養總體思路，實行三段式共育機制[5]。第一學年，學生主要在校內進行基礎課和專業基礎課程的學習，同時以“企業專家進課堂”“優秀學子母校行”等主題講座開展專業導論課，并且組織學生到企業進行專業認識實習，從宏觀上感性了解和接觸化工企業，初步了解化工企業的工藝流程、工作環境、工作要求，體驗、感悟企業文化，掌握化工專業的各項基本技能和專業基礎。第二學年，學生進入專業核心課程的學習，一方面通過理實一體化課程強化理論與實操相結合，另一方面進入企業進行為期3個月的生產實習，理論聯系實際，邊看邊學，邊學邊用，學完考取化工總控工中級職業資格證書。第三學年，學生進入企業進行頂崗實習，實行“雙導師”制度，即企業派專業技術人員擔任企業師傅，作為“第一導師”，一個師傅帶3～5個徒弟，負責傳授專業技能并做好技能水平考核，確保學生能切實掌握崗位操作技能;學校選派專任教師任“第二導師”，負責學生德育量化考核。學生身負學生和準員工的雙重身份，有明確的崗位和職責，與企業員工同工作同考核，邊工作邊學習[6]。

“一體化育人”是指在整個培養周期，不管在學校還是在企業，不管是理論教學還是實踐教學，專業教育與德育同行，校內專任教師和企業兼職教師不僅講專業更講政治，講如何做事做人。

（四）重構現代學徒制人才培養課程體系

1.確定工學結合課程

依據新疆慶華能源集團的生產工藝及技術要求，學校專任教師與企業技術骨干、能工巧匠組織召開實踐專家研討會，共同商討現代學徒制試點班級的專業典型工作任務和工學結合課程。（見表1）

2.專業核心課程教學設計

圍繞企業崗位實際，確定了“煤化工生產技術”“ 煤化工設備操作與維護”等6門專業核心課程，同時校內專任教師與企業能工巧匠一同對專業核心課程進行教學設計。以“石油化工流體輸送單元操作”課程為例，見下頁表2。

3.“三層次，兩貫穿”課程體系

依據石油化工技術專業人才培養目標，對接企業崗位能力需求，重構了知識、能力和素質培養有機融合的“三層次，兩貫穿”課程體系，如下頁圖4所示。本著夠用的原則科學設置公共基礎課程和專業基礎課程，夯實職業基礎能力。強化專業核心課程與企業崗位能力對接，建立專業共享核心課程體系，通過“虛實結合”的專業培養方式，強化學生職業核心能力的培養[7]。豐富專業拓展課程，與生產實習、頂崗實習的內容緊密結合，依托企業實訓基地，真刀真槍地錘煉專業能力和職業拓展能力[8-9]。同時將職業道德、安全意識、人文素養融入到培養全過程。整體課程體系都是在企業和學校共同參與的情況下開展，實現校企深度融合、相互借力[10-11]。

三、建設成效

校企共同建立人才資源庫，雙方成立現代學徒制辦公室，建立了一支高質量、高水平、高穩定度的師傅團隊和教師團隊，育人實踐取得了良好的成效。

（一）雙軌教學，校企育人質量提高

1.競爭意識強，學習主動性高

在優秀企業入職的吸引力的影響下，在師傅及教師的幫助下，學生學習態度轉變，學習目標明確，學習主動性提高，能主動認真地學習專業知識，學習崗位技能，對職業規劃有了正確的定位。

2.學徒親身體驗，職業素養提升

學生通過“學徒制”實訓技能培養，以學徒身份親身體驗、接受企業文化熏陶，參加企業安全、責任、紀律等教育活動，職業素養有效提升，增強了就業競爭力。

3.教學成果明顯，企業認可度提高

2016年5月，石油化工技術專業學生參加自治區化工生產技術賽項技能大賽并獲得一等獎，代表新疆參加全國職業院校化工生產技術賽項技能大賽并獲得三等獎。2016屆學生化工總控工中級職業資格證書獲取率92%，比2015屆提高2.6%。學生專業核心能力明顯提升，由于經歷了長達一年的頂崗實習，學生一畢業即可頂崗，受到企業的一致好評。

（二）校企育人深度融合，基本實現“八個共同”

在現代學徒制試點過程中，石油化工技術專業堅持8個共同，即共同制定人才培養目標、共同開發課程、共同制定教學計劃、共同編寫教材、共同建設實訓基地、共同培養師資、共同實施教學、共同進行學生評價。8個共同提出了校企雙方在就業、教學、科研、技術服務等方面進行有效合作，實現深度融合，建立職業教育人才培養新模式，提升人才培養質量。

（三）特色鮮明，校企育人影響廣泛

“校企雙軌六對接三段式一體化育人”人才培養模式，以“職業崗位一工作任務一職業能力”為核心，以“課程對接崗位、能力對接標準、評價對接社會”為切入點，以“按企業員工綜合素養要求和學生認知規律引入企業關鍵技術”為原則，特色鮮明。創新舉措得到了企業以及社會的高度認可，影響廣泛。

石油化工技術專業“校企雙軌六對接三段式一體化育人”現代學徒制人才培養模式實現了校企雙贏：對學校而言，開展現代學徒制促進了學校的教學改革、課程體系重構、課程開發、管理模式創新，使教育資源得到了整合和優化配置，有效提升了人才培養質量;對企業而言，培養了專業對口、技術過硬的儲備人才，提升了企業的效益。

克拉瑪依職業技術學院將繼續探索現代學徒制的新形式，增加專業項目，拓寬校企合作渠道，為社會培養更多高素質的技術技能型人才。

參考文獻：

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Exploration and Practice of Talents Cultivation Mode of "Modern Apprenticeship" in the Major of Petrochemical Technology in Higher Vocational Colleges

——Taking Karamay Vocational and Technical College as an Example

JIANG Ding-jian，FANG Xiao-ling

（Karamay Vocational & Technical College， Dushanzi Xinjiang 833699，China）

Abstract： In order to meet the demand of chemical industry for high skilled workers， both schools and enterprises jointly established pilots for developing modern apprenticeship. According to the job capacity requirements of the pilot companies， full-time teachers from schools and experienced workersfrom factories formed professional teams. Define the specifications of personnel training， identifying job-based work-learning courses in vocational positions ，determining professional courses system， exploring core teaching resources， mutually employing the members from schools and businesses， founding school-enterprise integration development mechanism which were co-construction， co-cultivation， co-evaluationand win-win， utilizing "school-enterprise dual-track，six-docking and three-stage integrated education" to create the training model of modern apprenticeship， not merely improved the level of talents， but also acquired widely recognition from enterprises， parents and society.

Key words： higher vocational education; petrochemical Technology; modern apprenticeship; personnel training