流動兒童誦讀經典能力的提高策略

劉玉君

【關鍵詞】 小學語文; 流動兒童;誦讀經典

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）03—0097—01

在流動兒童中開展經典誦讀活動，既可以彌補流動兒童課外閱讀量的不足，又可以在誦讀中培養流動兒童的精神情感，豐富和提高流動兒童的文化素養，同時在實踐誦讀中還能培養流動兒童的一些學習習慣。下面，筆者就如何針對流動兒童實際情況，提高流動兒童誦讀能力談談自己的看法。

一、激發流動兒童誦讀的興趣

“興趣是最好的教師”。可以說興趣是影響學生學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素，因此只有培養學生對經典誦讀的興趣，學生才能夠從內心深處接受經典，產生主動的需要，變“要我誦讀”到“我要誦讀”。

1.營造良好氛圍，激發誦讀興趣。良好的誦讀環境，濃厚的誦讀氛圍，能夠充分激發學生誦讀經典的興趣。學校在大廳、走廊、操場等環境中有意將經典誦讀文化以展板、宣傳欄等形式呈現，讓學生們抬頭可見，張嘴能念;還可利用校園廣播站、網站、班隊會、手抄報、學習園地等宣傳陣地，宣傳經典誦讀的重要性和必要性，營造一個彰顯文化的環境、濃厚的書香氛圍，以激發學生參加經典誦讀的興趣。

2.巧用故事引導，培養誦讀興趣。學生誦讀的經典內容都離現實的生活很遠。可是每個學生都喜歡聽故事，如果通過故事來循循善誘，對學生是非常有利的。對于低年級的學生，教師可以講一些益智有趣的適合其年齡特點的故事，用生動形象的講述來引導學生，如賀知章的《回鄉偶書》，讓學生想象跟隨父母離開家鄉打工，多年后回到家鄉的情景等，通過故事學古詩、誦古詩，讓學生既有聽的興趣，也有讀的興趣;對于中高年級的學生，教師也可以有目的、有計劃、選擇性地講一些故事，或用原文有關的問題來引導學生，如講“鵬程萬里”后，學生去看一看《莊子·逍遙游》里講的大鳥到底有多大，調動了學生學誦經典的興趣，這樣學生就會變“被動讀”為“主動讀”。

二、要讓學生學會誦讀

沒有學生天生就喜歡讀書，且還是許多字不認識的書。誦讀的經典古詩文，不能與課文相比，它的內容長短不一，誦讀的平仄聲調和節奏也是不一樣的。需要教師引導學生不僅愛誦讀，而且要會誦讀，要誦讀得有收獲有成效。

1.榜樣范讀法。“親其師，信其道。” 教師榜樣示范的感染力是其他人所不能替代的。在學生心中，教師是權威。教師的范讀不但是一種誦讀學習的方式，重要的是教師的讀是有情感和文化素養的讀，教師做好范讀，就發揮了示范、身教的作用。學生們就會以教師為榜樣去學去讀，并漸漸地感受其中的樂趣。故教師在范讀時要有意識地引導學生敢于動口張嘴，指導學生讀正確、讀出感情、讀出內涵。

2.媒介跟讀法。有時候教師讀完了，可以利用一些現代媒體進行聽讀，如廣播、錄音機、多媒體等媒介，教師要引導學生聽不同的聲音，體會不同的誦讀;還可組織小廣播員進行誦讀，增加學生誦讀的展示機會。

3.同伴互讀法。建構主義揭示，學習活動的內在機理是互動。教師可引導同伴互相學習，在交流中學習溝通，如征求同伴“小教師”的意見，學習別人的優點，克服自己的問題，及時做到邊讀邊改，這樣培養了合作精神，還可借用同伴的榜樣力量，發揮幫扶帶動作用，他們認真耐心且第一時間糾錯的特點，為同學作指導，但前提是教師一定要在課下做好“功課”，避免出現不應有的問題。他們在誦讀中體會到“三人行必有我師焉”的真諦。

三、讓學生快樂誦讀

流動學生不能只有誦讀，或是背誦，形式過于單一就失去教育效果，失去內驅力，所以要為學生誦讀情況進行評價，因此，要創造一個交流平臺展示他們的誦讀成果，這樣才能真正落實經典誦讀的魅力，提高學生的語文素養。

1.開放圖書館。誦讀的內容，不能光是教師提供的，還應該提出目標、范圍等，如春天到了，讓學生們自我去尋找那些歌頌春天的經典詩文，圖書館就是一個好的環境和平臺，讓學生們既能主動學習相關的知識，又鍛煉能力。

2.多種形式的展示。可組織學生開展各種比賽活動，如，誦讀大王比賽、手抄報制作比賽、筆記摘抄鑒賞會、“詩配畫比賽”，讓學生得到教師、同學、家長的認可和贊揚，滿足自己的成就感。

實踐證明，恰當地運用誦讀方法，就會使學生在誦讀中學會思考，學會感悟，讓他們在最富記憶力的時候誦讀經典詩句和名家美文，為幸福的書香人生打下堅實的基礎。