初中物理教學問題情境創設探析

姜貴重

【關鍵詞】 物理教學;問題情境;創設

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）03—0118—01

作為初中物理老師，在教學中要幫助學生做好學習物理的心理準備，讓學生從一接觸物理就感受到物理知識的神奇，愛上物理。并能在學習的過程中始終充滿求知的欲望，積極思考，帶著問題進行探索式的學習，保證物理學習的質量以及課堂教學的效率。作為老師，在教學中要根據內容不斷創設問題情境，激發學生探求的欲望和精神，使學生在問題情境的探求過程中，獲得成功的體驗，激發學生興趣，調動學生學習的主動性、積極性。同時，作為初中物理老師，在創設問題情境時要做到把深奧的道理形象化、抽象的問題具體化、枯燥的知識趣味化，有意激發學生發現問題的欲望和熱情，為學生發現問題和探究問題創造有利的條件。那么，如何在教學中根據教學內容和學生的學習需要創設問題情景，并通過知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等目標，實現教學目標，有效完成教學任務呢？

一、在教學中聯系學生熟悉的生活，創設問題情境

初中生雖然理解能力有所提高，但對一些抽象、深奧的物理問題還是不易理解。因此，老師要在教學中結合學生熟悉的生活元素，創設問題情境，促進學生對物理知識的理解。初中生都是十幾歲的孩子，他們好奇心強，如果能把物理知識與學生的生活、社會熱點聯系起來，就能更好地激發學生興趣，引導學生積極思考、探究，增強學生學習物理的主動性，開展有效的物理教學。如1.為什么筷子插在水里，會出現彎曲，像“折斷”的樣子呢？2.同學們，你們坐在行駛中的火車或汽車上，道路兩旁的樹木為什么會一直往后退？ 3.為什么海是“藍”的等等。這些有趣的物理現象和問題，都是源于學生熟悉的生活，包含豐富、神奇的物理知識。這樣真實又現實的問題，一來能有效消除學生與物理這門學科的距離，讓學生在問題情境的引導下，聯系生活，主動探究更深的物理知識。

二、在教學中巧妙運用實驗，創設問題情境

在初中物理教學中，實驗教學可能是學生比較感興趣的方法。因為實驗教學不僅能使抽象的物理知識變得直觀、形象，增強學生理解，又能活躍氣氛，激發學生求知欲，提高物理教學的質量。所以，作為初中物理老師，我們要在教學中根據學生心理特點，巧妙運用實驗創設問題情境。因為，實驗教學的真實性、生動性、直觀性能有效激發學生的探究意識，讓學生主動思考，積極參與，達到理解知識內容的目的;其次，在教學中巧妙運用實驗創設問題情境，能保證教學的有效性，又能活躍氣氛，強化學生對理論知識的理解，提高學生對知識的運用能力。比如，在給學生講授“大氣壓強”的時候，我就進行了這樣一個實驗演示，把點燃的酒精棉放進一個事先準好的易拉罐中，然后快速用橡皮泥封住罐口。很快學生聽到“砰”的一聲，一個好好的易拉罐，一下子變“癟”了。為什么“癟”了？這個問題就引起了學生的好奇和討論，學生的學習熱情被調動起來了，他們迫切地想知道易拉罐變癟的原因。這時，老師就可以因勢利導，提出問題：1.易拉罐為什么變癟了？2.易拉罐受到了什么外力呢？這樣給學生提出“大氣壓強”的相關問題，既抓住了重點知識，又讓學生有了學習的興趣，并在問題的引導下讓學生發現問題，積極思考，達到對知識的掌握和理解。

三、在教學中充分利用現代信息技術，創設問題情境

信息技術走進課堂教學，使傳統一本書、一支筆、一張黑板的單一、枯燥的教學方法成了過去。課堂教學因為有了信息技術的融入，有了靈性、有了色彩、有了生氣，且大大地提高了課堂教學效率，如，多媒體、PPT課件、電子白板等等，都在一定程度上激發了學生興趣，促進了課堂教學。作為初中物理老師，為了給學生創設有趣的問題情境，優化課堂教學，提高教學質量，完全可以充分利用現代信息技術，并通過它的聲音、圖象、色彩、動態文字等特點，實現有趣的問題情境的有效創設，保證教學的有效性、有序性。比如，在給學生教學“慣性”這一節的內容時，由于“慣性”非常抽象，老師用語言很難讓學生輕易理解其中的原理。為了更好地讓學生在課堂教學中認識“慣性”，感受“慣性”，老師完全可以通過備課時準備好的PPT課件，用動畫演示的方式，并以問題為導向，增強學生對“慣性”這一知識的理解和認知，促進學生進行更深的思考和探索。

當然，在初中物理教學中，為了激發學生的興趣，促進學生理解，老師們經過研究設計了很多問題情境創設的方法。只要老師在教學中根據教學內容，結合初中生的心理特點，科學、合理地選擇合適的方法，就能達到以問題為導向，提高學生思考、參與的意識，保證課堂教學質量。