數字故事在小學數學教學中的應用

康開軍

【關鍵詞】 數學教學；數字故事；應用

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）06—0116—01

數學枯燥乏味，學生一般不感興趣。而故事是他們很感興趣的內容，為此，筆者認為，教學時，教師可以將數字故事引入課堂，充分發揮數字故事的價值，那么會對學生學習興趣的培養以及課堂教學質量的提升都起到良好的促進作用。下面，筆者就數字故事在數學教學中的應用，談談自己的體會。

一、在導入新課時引入數字故事

在傳統教學中，通常大部分教師是利用復習上節課的知識導入新課，這樣雖然能幫助學生復習舊知識，但是難免會讓學生覺得壓抑與枯燥，使得學生逐漸對數學失去學習興趣。基于小學生都喜歡聽故事的特點，筆者認為，利用數字故事導入新課，不僅能有效吸引學生的注意力，還能激發學生學習的興趣，進而收到事半功倍的教學效果。

比如，教學“50以內的加減法”這一課時，教師在課堂上給學生講了關于《西游記》的數字故事：“當年唐僧師徒四人去西天取經，經過鎮元大仙的人參果樹時候，人參果樹是三千年才開一次花，且三千年才結一次果，且又要經過三千年才成熟。那么，在一萬年的時間內才結了30個人參果。由于豬八戒貪吃，孫悟空一口氣摘下了4個，那么現在人參果樹上還有多少個果子呢？”在這個數字問題的刺激下，學生開始七嘴八舌地討論起來，他們都躍躍欲試地想要計算出樹上還有多少個人參果。可見，數字故事導入有利于調動起學生學習的積極性，促進了教學效率的提升。

二、在課堂教學中引入數字故事

小學生的年齡特點決定了他們對故事的熱愛，且小學生自控能力不強，很容易受到外界環境的影響，而每個故事都有其對應的情境。為此，教師在運用數字故事輔助教學時，要找到數字故事與教材內容的關聯點，充分結合教材內容為學生創設符合學生興趣特點的教學情境，從而調動起學生學習的積極性，促進教學效率的提升。

比如，教學“認識周長”這部分內容時，為了能讓學生了解“什么是周長”，并且促進學生主動探究這部分的內容，教師就可以充分利用數字故事法輔助教學，以激發學生想要探究知識的欲望。筆者是這樣做的：給學生講解XX同學健身的故事。故事的內容是：“XX同學最近一個月連續反復感冒了好幾次，醫生建議他要多多鍛煉，并且跟他說如果他每天堅持圍繞操場跑一圈就不容易感冒了。于是，他堅持每天都跑步，但是沒過多久他又再次感冒了，他開始質疑是不是不應該沿著操場的圈內跑，難道應該沿著外圈跑嗎？”教師講完這個故事，學生被生動的故事情節帶入到了教學情境中，這時教師就可以以操場的內圈與外圈作為切入點引出周長的概念，這樣學生也就更加深刻地理解了周長的實質和內涵。

三、課堂復習時引入數字故事

復習是數學教學重要的環節，良好的復習有利于幫助學生鞏固學習的內容，且還能為學生補充一些新的知識，達到事半功倍的復習效果。但是根據以往的復習來看，很多復習課都是反復操練，學生感到枯燥乏味，整體復習效果不理想。然而，將數字故事法引入，使其引導學生復習，可以達到激活學生思維、高效率復習的目的。

比如，復習“除法”這部分的內容時，筆者結合了數字故事法組織教學活動。首先，筆者充分利用多媒體播發了《小袋鼠分禮物》的故事，故事的主要內容是：“新年即將來臨，小袋鼠想給自己的5個好朋友送一些禮物，因此它需要將禮物平均分成5份。其中有花生53顆，糖果15顆，餅干12塊。這時，小松鼠發現分完了糖果之后，花生跟餅干沒辦法平均分，如果每個人分10顆花生，還剩3顆；如果每個人分2塊餅干，還剩2塊餅干。”這時，教師提問：“剛才提到的‘3跟‘2是什么呢？”在這個數字故事中，教師幫助學生復習了舊的知識，且又引出了新知識“余數”這部分內容的學習。實踐證明，這種有趣的復習方式學生產生了濃厚的興趣，收到了事半功倍的教學效果。

總之，數學學科具有很強的抽象性以及嚴密的邏輯性，對于各方面能力不強的小學生來說，學習數學有一定的難度。在學習的過程中，教師要充分結合教學內容的特點適時利用數字故事，讓該方法發揮重要的輔助作用，從而調動起了學生的學習積極、主動性，從而促進課堂教學效率的提高。編輯：謝穎麗