探索深入推進幼兒園主題區(qū)域活動教學(xué)的策略研究

黃靜文

【摘要】區(qū)域活動是主題背景下的重要教學(xué)方式，區(qū)域活動為幼兒提供主動學(xué)習和直接操作的機會，幫助幼兒在認知、情感、技能等方面全面發(fā)展。雖然區(qū)域活動在幼兒教學(xué)中意義非凡，但在實際踐行中區(qū)域活動教學(xué)往往存在很多問題，影響幼兒學(xué)習與教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域活動 主題背景 幼兒發(fā)展 有效策略

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0036-02

1.前言

幼兒期是幼兒的感知觀念形成的初步階段，為了更好的讓幼兒自主發(fā)展培養(yǎng)生活學(xué)習意識，幼兒教學(xué)往往會采用主題區(qū)域活動的形式。

2.幼兒園主題區(qū)域活動教學(xué)現(xiàn)狀

主題背景下的區(qū)域活動是自主形式的，雖然不同于課堂授課，但區(qū)域活動也是一個教學(xué)過程，對于區(qū)域活動的教學(xué)工作應(yīng)當包括事前表演地點的場地布置與材料投放計劃，事中幼兒的自主活動與教師教育引導(dǎo)工作的安排，事后區(qū)域活動評價與總結(jié)。

2.1事前區(qū)域活動計劃不全，材料投放不合理

在實際幼兒園區(qū)域活動的開展中，對于區(qū)域活動的場地布置以及材料投放，教師們常常簡單布置、隨意安排，對材料的投放也完全依照材料取得的便捷度進行選擇，并沒有針對性的有層次性的進行場地的材料投放，究其原因主要是幼兒園區(qū)域活動還沒有形成比較成熟的教學(xué)模式，教師對于開展區(qū)域活動理解不全與教學(xué)經(jīng)驗不足。

2.2“放羊式”區(qū)域活動，教學(xué)娛樂性強

區(qū)域活動的游戲性比較強，強調(diào)幼兒的自主選擇與發(fā)展，在活動中，教師們往往將區(qū)域活動與課外自由活動相提并論，在活動中采取“放羊式”態(tài)度，將幼兒置于區(qū)域中游戲活動而不加以關(guān)注與技能認知引導(dǎo)，導(dǎo)致幼兒瘋玩成一團或者隨意走動。教師們對區(qū)域活動沒有進行充分的理解與重視，使得區(qū)域活動的娛樂性超過了教學(xué)性，失去了教學(xué)意義。

2.3區(qū)域活動體系不完善，教學(xué)工作混亂

區(qū)域活動相較于傳統(tǒng)課堂教育更加靈活多變，而區(qū)域活動教學(xué)的管理評價并沒有針對其情況進行明確規(guī)定，教師開展活動無指導(dǎo)思想、無教學(xué)要求以及缺少區(qū)域活動教學(xué)工作考核標準，這也導(dǎo)致了區(qū)域活動中教師對開展區(qū)域活動敷衍了之，沒有投入的關(guān)注幼兒的行為，在過程中也未考慮到教學(xué)效果進行管理與引導(dǎo)，輕松的環(huán)境亦使得區(qū)域教學(xué)有幼兒爭吵、幼兒受傷、活動乏味和活動未實現(xiàn)教學(xué)意義等情況。

3.深入推進幼兒園主題區(qū)域活動教學(xué)的策略

3.1進行細致而全面的事前計劃，合理設(shè)置場地與材料

區(qū)域活動要突出主題，比如“環(huán)保”這一主題，首先結(jié)合幼兒年齡特點和認知經(jīng)驗水平，投入相關(guān)的環(huán)保材料，鼓勵幼兒表演“環(huán)境保護，人人有責”的小劇本，其次教師做好細致而全面的課前準備，對區(qū)域活動教學(xué)工作進行設(shè)計，包括明確培養(yǎng)幼兒某種技能或認知的教學(xué)目的、根據(jù)主題對活動開展場地布置、結(jié)合幼兒愛好與教學(xué)主題投放相應(yīng)數(shù)量與類型的材料，做到材料投放符合幼兒年齡特點，有層次性、豐富性、可操作性與安全性。

3.2專注于區(qū)域活動過程，增強活動教育性

在推進主題區(qū)域活動中教師應(yīng)該明確區(qū)域活動的目的，專注對待區(qū)域活動，飾演好活動監(jiān)督者指導(dǎo)者的角色，注意培養(yǎng)幼兒的技能、認知，做好以下幾點：一明確活動內(nèi)容與學(xué)習任務(wù)，與幼兒約定好游戲活動規(guī)則，在過程中培養(yǎng)幼兒專注力；二教師關(guān)注活動過程，適時介入，把握分寸巧妙點撥，給予幼兒鼓勵與認可；三因材施教，發(fā)現(xiàn)每個兒童的不同點與需要，提供支持性指導(dǎo)；四根據(jù)主題需要，靈活創(chuàng)設(shè)、調(diào)整不同活動區(qū)的指導(dǎo)方式和策略，不斷探索高效有用的教學(xué)方法。

3.3完善區(qū)域活動教學(xué)評價制度，形成成熟的體系制度

完整的區(qū)域活動還包括對教學(xué)工作的總結(jié)歸納。區(qū)域活動結(jié)束后教師應(yīng)當就區(qū)域活動中幼兒獲得的語言、動手制作和自主思考等能力進行判斷。

除了完善區(qū)域活動評價體系，也需要在制度上增加對提高教師區(qū)域活動教學(xué)能力的要求。一教師應(yīng)加強區(qū)域活動的觀察和記錄工作，對幼兒個性與典型行為進行真實的分析與判斷，并采取相應(yīng)的措施；二教師要抓住區(qū)域活動的教育契機，進行積極的、正面的反思總結(jié)；三教師要不斷更新教育理念，根據(jù)幼兒的發(fā)展水平適時調(diào)整評價標準，充分尊重每一位幼兒；四針對區(qū)域活動定期開展有價值的教師研討會，分析反思區(qū)域活動中的案例，并進行措施探討；五開展區(qū)域教學(xué)聽課活動，促進教師們經(jīng)驗交流與教學(xué)完善。

4.結(jié)語

在幼兒教學(xué)過程中區(qū)域活動能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，提升幼兒情感認知、技能學(xué)習的能力，應(yīng)盡可能貼合幼兒喜好制定細致的區(qū)域活動計劃，并且對活動實現(xiàn)的教學(xué)意義進行評價，在一次次的反省總結(jié)中深化推進幼兒園主題區(qū)域活動，為幼兒創(chuàng)造更佳的學(xué)習游戲環(huán)境。

參考文獻：

[1]何靜.主題背景下幼兒園區(qū)域活動的有效策略[J].教育科學(xué)：全文版：175.