貫通培養視域下朋輩學業輔導提升思想政治工作質量探析

王麗

【摘要】學業問題是貫通培養高中階段的重點關注，其主要表現在學生學習倦怠。因學業問題導致的心理問題、人際交往問題是思想政治工作解決的關鍵內容。針對貫通培養學生特點提出的朋輩學業輔導，能夠深化思想政治教育內容，創新思想政治教育形式，是提升思想政治工作質量的有效途徑，具體實施需要把握契機、創新形式，同時建立長效機制，使朋輩學業輔導進入常態化，進一步實現與思想政治工作的相輔相成。

【關鍵詞】貫通培養 朋輩學業輔導 思想政治教育

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0084-02

2015年，北京市教委啟動高端技術技能人才貫通培養試驗項目，學生初中畢業后進入試驗院校，接受兩年高中教育后升入高職階段，三年后經考試合格對接國內國外本科院校。此項目貫通高中教育、高職教育、大學本科教育，為普通教育與職業教育的結合、職業教育的改革開拓新的道路。

一、學業問題——貫通培養高中階段的重點關注

（一）貫通培養項目對學生學業提出高標準

高中教育作為貫通培養的初級階段，也是高端技術技能人才培養的基礎奠定階段，在對接國內國外本科院校的高目標、高標準下，對學生的科學素養、人文素養、職業素養等綜合素養提出了較高要求。貫通培養視域下，解決學業問題仍然是高中階段的關鍵。

（二）學習倦怠——學生學業存在的主要問題

貫通培養高中階段的學生學業上存在的主要問題為學習倦怠。學習倦怠是指學生由于長期的學習壓力，或對學習缺乏興趣或動力，卻又無法有效應對時引起的身心衰竭、對學習逃避和消極自我評價的心理狀態。[1]具體表現在：

（1）學習動力不足：課堂表現萎靡，精神欠佳。曠課、遲到頻率較高，同時將曠課的原因歸于不喜歡任課教師的課堂。情緒低落，由學習動力不足引發的對集體活動等一系列學校活動的不感興趣。

（2）學習自控力弱：學生仍然處于未成年階段，封閉式住宿管理，保障其安全的同時，增多了學生自由支配的課余時間。脫離父母的管理，自控能力較差的同學往往無心學習，貪戀玩耍。

（3）成就感低：其一體現在學生學習目標不明確。貫通培養項目的未來發展、人才培養定位等信息了解，家長為主導，代替學生進行選擇，學生較被動，對貫通項目缺乏清晰的認識。其二體現在部分學生對自己在高職院校上高中并不認可。學生存在自卑感，認為再努力學習也難以有好的發展與進步，對未來缺乏信心。

二、學業問題——思想政治工作的關鍵領域

全國高校思想政治工作會議12月7日至8日在北京召開，習總書記出席會議并發表重要講話，他強調，高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。貫通培養項目學生在高中階段就進入試驗高校進行學習，在方案、目標、課程設計等方面體現著“貫通”的人才培養理念，其中，思想政治工作更是貫通培養理念一以貫之的核心所在。學業問題作為貫通培養高中階段的重點關注，更是思想政治工作的關鍵領域。

三、朋輩學業輔導——貫通培養高中階段學業問題的針對性選擇

朋輩教育是指具有相同背景，或是由于某種原因使得具有共同語言的人在一起分享信息、觀念或行為技能，以實現教育目標的教育方法。[2]貫通培養高中階段的學生學習自主性不強，需要督促與帶動，無論在課堂還是課余生活，封閉式的住宿生活，朋輩的影響甚至會超越父母以及教師的影響。

四、朋輩學業輔導提升思想政治工作質量的具體實施方法

（一）把握契機，創新形式

朋輩學業輔導需要合適的契機以及采取學生能夠接受的形式。

（1）把握新生入學教育契機。良好的開始是成功的一半，剛剛步入貫通培養高中階段，學生必然懷著好奇與憧憬，獲取信息的渠道較為狹窄，通過高年級學生進行學校事物的了解是主要的渠道，如學分的積累、學業的難度、課堂的管理、班級管理等。因此，建立“生活小導師制”，能夠盡快幫助新生適應新的學習環境，同時避免走彎路，減少摸索的時間成本。重點在于學業輔導，在學業上，新生最為關注的是如何能夠順利升學轉段。因而，把握新生入學教育的契機，開展座談會，邀請高年級的優秀學生代表進行經驗分享，組成“講師團”，開展多對多的學業輔導，幫助新生更好地適應學習環境，較早地樹立榜樣，明確奮斗目標，贏在起點。

（2）班級內結對子、跨班級、跨年級結對子。對于學業極度困難的學生，可采取一對一幫扶的形式進行輔導，通過制定輔導計劃、輔導過程監督、輔導結果反饋等切實形成完善的輔導機制，全面提升學生的學習成績，對于學生的各方面的想法也能夠進行及時的反饋與跟進，有助于思想政治教育做實做細。

（3）小老師、大課堂。采取一對多的形式，由一名學科優勢學生進行集中授課，能夠更高效率地對多名學生進行輔導。在集體授課中，有利于形成良好的學習氛圍，對于學習動力不足的學生產生影響，感染力強，在無形中對學生的思想產生正面的影響，在集體中教育個體，使得個體能夠逐步適應集體的節奏與氛圍。

（二）建立長效機制，朋輩學業輔導常態化

為避免朋輩學業輔導的弊端，如缺少完整的管理制度，缺乏有效的培訓措施 ，缺少豐富的活動載體[3]等，需要建立長效機制。

（1）輔導者的培訓。輔導者同樣是學生，在講授方面相對生疏，對于輔導者的培訓必不可少。學業輔導機制的完善關鍵在于輔導者對整個輔導活動的掌控，如了解被輔導者基本情況、制定輔導計劃、決策輔導方法、實施輔導、進行輔導反思、追蹤并反饋輔導效果等。

（2）完善學業輔導的組織管理。學業輔導活動的開展需要學校整體的協調與安排，缺乏組織性與紀律性的學業輔導隨著時間的久遠會逐漸分散，最終難以成型。具體如下：

第一，建立學業輔導組織團隊（輔導員、班主任以及任課教師參與，負責宣傳、組織、協調學業輔導相關活動）

第二，篩選輔導者（實現優中選優，使其能夠勝任輔導的工作，組建優秀輔導團隊）

第三，實行考核（對輔導者以及被輔導者進行考核。包括參加活動情況，完成規定輔導課時并上交輔導材料等要求，由此評選優秀輔導者以及最佳進步獎，建立激勵機制）

（3）輔導活動靈活安排。朋輩學業輔導采取突擊式與日常式、正式組織與非正式開展相結合靈活安排。在重要的時間節點，需要學業輔導進行助力，例如期中考試、期末考試前夕，重要的會考等，都需要集中訓練，強化學習，鞏固輔導成果。日常輔導主要針對當時學習的內容進行點滴的積累與鞏固，根據學校整體進度安排來進行復習，有助于形成良好的學習習慣。

（4）學業輔導的理想化狀態構想。其一：參與人員范圍擴大。以朋輩學業輔導為主，任課教師輔導為輔的雙向輔導體系建構。將任課教師參與進來，提升輔導的整體水平，在知識的梳理、習題講解、試卷出題等更具權威性，彌補學生作為輔導者的不足。其二：學習共同體構建。學業輔導長效機制建立形成良性循環，不斷鞏固并擴大參與人員，逐步形成較為穩定的團體，以學業問題探討為核心，參與者優勢互補，互為老師，達到共贏。

參考文獻：

[1]溫倩雯.中職學校“三二分段”班與普通班學生成就目標、學業倦怠與學業成績的關系研究[D].華中師范大學，2014.

[2]侯雪瑩.淺析朋輩學業輔導對于新生過渡時期的重要作用[J/OL].中國培訓，2016（08）：279+283.

[3]王穗潔，張彤.朋輩輔導視域下高校學風建設實效性研究[J/OL].當代教育實踐與教學研究，2017（03）：42.