農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與對策

馬進(jìn)福 侯曙霞

摘 要：小學(xué)科學(xué)是一門操作性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但是每個(gè)學(xué)校的科學(xué)實(shí)驗(yàn)水平參差不齊。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的開展與城鎮(zhèn)學(xué)校存在著巨大的差距，主要體現(xiàn)在思想觀念上不重視、硬件設(shè)施相對落后、教師師資力量薄弱。所以提高教學(xué)水平，就必須要從師資、硬件配置和教學(xué)上入手，提高教學(xué)質(zhì)量，改變教學(xué)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；科學(xué)實(shí)驗(yàn)；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）14-0044-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.038

上好科學(xué)實(shí)驗(yàn)課既有利于激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和積極性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。學(xué)生通過親身實(shí)踐操作去發(fā)掘科學(xué)知識，在反復(fù)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論，并在實(shí)驗(yàn)的過程中體會科學(xué)的奇妙，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）科學(xué)課沒有引起足夠的重視

農(nóng)村小學(xué)教師大多數(shù)教學(xué)觀念落后，始終認(rèn)為科學(xué)是“副科”。盡管把《科學(xué)》作為教學(xué)質(zhì)量檢測的必考科目，但依然沒有引起足夠的重視，只是按照傳統(tǒng)的方法去授課，教師們忽視科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)象比較突出，更談不上實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只是為了應(yīng)付考試集中時(shí)間摘一些知識讓學(xué)生死記硬背。因此，要讓科學(xué)課受到足夠的重視，還要上級教育主管部門制定相應(yīng)的文件出臺政策，從思想上、觀念上來具體規(guī)劃、具體統(tǒng)一，達(dá)到一定的高度。只有這樣，科學(xué)課才能真正重視起來，也只有這樣，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能走上正確的軌道。

（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)備器材嚴(yán)重缺乏

實(shí)驗(yàn)設(shè)備的嚴(yán)重不足影響著科學(xué)教師的教學(xué)，制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)。大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)沒有建立真正的實(shí)驗(yàn)室，缺少實(shí)驗(yàn)的設(shè)備材料，個(gè)別學(xué)校即使有，也只是整齊地?cái)[在桌子上；學(xué)生根本沒有機(jī)會自己動手去操作，無法完成新課改中提升學(xué)生的動手操作素質(zhì)要求。有的學(xué)校雖然有實(shí)驗(yàn)室，但是并沒有真正利用，只是一個(gè)擺設(shè)。學(xué)生可以去實(shí)驗(yàn)室參觀學(xué)習(xí)，感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)的環(huán)境，但并沒有真正動手操作。有些雖然有儀器設(shè)備，但沒有實(shí)驗(yàn)所需的材料。

（三）沒有專業(yè)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)管理員

農(nóng)村小學(xué)根本沒有專業(yè)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)管理員，科學(xué)課都是由語數(shù)外教師兼任，而他們平時(shí)工作量比較大，哪有時(shí)間和精力好好地教科學(xué)。這些上主課的教師要備課，批改作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)困生，他們很難再有工夫去上好科學(xué)課，感到心有余而力不足。另外，這些兼職的農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師本身的科學(xué)知識功底就差，根本不知道如何進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。尤其是實(shí)驗(yàn)操作上不規(guī)范、不專業(yè)，他們只滿足于知識的簡單傳授和應(yīng)付考試。只求教學(xué)任務(wù)按時(shí)完成，不重視教育的實(shí)際內(nèi)容和教學(xué)過程與方法。

二、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

（一）穩(wěn)定教師隊(duì)伍，擴(kuò)大教師的知識面和視野

科學(xué)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，直接影響著學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。農(nóng)村小學(xué)至少要配備一名專職的科學(xué)教師，負(fù)責(zé)管理儀器，組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。只有有關(guān)部門根據(jù)新課標(biāo)的要求，重視、關(guān)心和支持科學(xué)教學(xué)，充分考量科學(xué)教師的工作量，合理安排科學(xué)教師隊(duì)伍，才能逐步地得到完善。科學(xué)課主要以探究為主要學(xué)習(xí)方法，教師必須有探究式學(xué)習(xí)方法。因此，必須加強(qiáng)科學(xué)教育的理論學(xué)習(xí)與提高，真正能把科學(xué)探究的學(xué)習(xí)理論貫徹到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過程，同時(shí)，還要加強(qiáng)基礎(chǔ)教育理論的學(xué)習(xí)，用新思想、新觀念、新方法去組織教學(xué)。

（二）搞好科學(xué)課教師培訓(xùn)工作

小學(xué)科學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的課程，涉及物理學(xué)、化學(xué)、天文、地理等學(xué)科的基礎(chǔ)性知識。這就要求教師需要具備全面的知識和能力，要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校要給教師創(chuàng)造機(jī)會和平臺，讓教師能夠?qū)W習(xí)和研修，比如學(xué)校可以購買相關(guān)的資料和教材，也可以請相關(guān)的專家和學(xué)者進(jìn)行講座。教育局要統(tǒng)籌安排教師到進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)科知識、實(shí)驗(yàn)操作等專業(yè)培訓(xùn)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育辦公室還可以依托本鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)化學(xué)、物理、生物、地理等學(xué)科骨干教師任輔導(dǎo)員，進(jìn)行校本培訓(xùn)。

（三）充分利用環(huán)境優(yōu)勢準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料

作為科學(xué)教師，不能僅僅滿足于實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中的器材和材料，可以利用廣大農(nóng)村的環(huán)境優(yōu)勢，認(rèn)真思考，挖掘身邊的自然資源，發(fā)動學(xué)生充分準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需的器材和材料。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中自己收集材料，如樹葉、小草、蝸牛、蚯蚓、螞蟻等。這些是在農(nóng)村學(xué)校周圍經(jīng)常可以見到的。我們還利用廢棄物品，如紙盒、鐵片等，自己制作教學(xué)用具，一方面補(bǔ)充現(xiàn)有材料的不足，另外還可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行一些小發(fā)明，小制作。

（四）激發(fā)學(xué)生的動手操作欲望

農(nóng)村學(xué)生由于生活環(huán)境和生活水平的影響，導(dǎo)致信息來源單一，只能靠書本來學(xué)習(xí)科學(xué)知識。但是他們對新鮮事物卻有著比城鎮(zhèn)學(xué)生更強(qiáng)的興趣。所以小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然條件差，但是其本身的優(yōu)勢巨大，可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)室策略的不足。在科學(xué)教學(xué)活動中。這樣規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有效指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，就能讓學(xué)生有效地掌握科學(xué)知識，使他們的情感態(tài)度得到進(jìn)一步的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃勇.農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2012（2）.

[2]魯小平.農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)初探[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（32）.

[3]解安年.提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課效率的策略研究[J].教育教學(xué)論壇，2012（16）.[責(zé)任編輯 谷會巧]

作者簡介：馬進(jìn)福（1975.3— ），男，漢族，甘肅和政人，一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。

侯曙霞（1976.3— ），女，漢族，甘肅和政人，一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。

課題項(xiàng)目：本文系臨夏州教育科學(xué)規(guī)劃2018年度課題《新課程理念下農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程與方法的研究》的研究成果，課題立項(xiàng)號：LX[2018]GH139。