大學生創新訓練計劃實施效果綜合評價研究

劉迅

摘要：大學生創新訓練計劃項目作為高等院校培養大學生創新能力的重要途徑，其如何評價創新項目實施效果尤為重要。本文從創新項目的組織管理、過程管理、創新教育、創新人才培養四個方面構建了創新項目實施效果的評價指標體系，利用層次分析法確定了各指標的權重，應用模糊綜合評判法對蘇州科技大學大學生創新項目實施效果進行了評價。結果表明蘇州科技大學創新項目綜合評價等級為好，同時發現校院兩級管理的職責還不夠明確，兩級教學管理和監督機制仍需完善等方面的問題。并針對創新項目實施過程中存在的問題提出了可行性建議。

Abstract： College students' innovative project is an important way to develop the innovative ability of college students in colleges and universities， so how to evaluate the effect after the implementation of the project is particularly important. The innovation project performance evaluation index system is established from four aspects including the innovation of project management， process management， innovation education， innovation and personnel training. The weight of each indicator is determined by using the analytic hierarchy process. Fuzzy comprehensive evaluation method is applied to evaluate the implementation effect of Suzhou University of Science and Technology students' innovation project evaluation. Finally， aiming at the problems existing in the process of implementing innovation project some feasible suggestions are put forward.

關鍵詞：大學生創新訓練計劃項目；層次分析法；評價指標體系；模糊綜合評判法

Key words： university students' innovative training program；analytic hierarchy process；evaluation index system；fuzzy comprehensive evaluation method

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2019）02-0194-03

0 引言

大學生創新創業訓練計劃項目是教育部實施的“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的重要組成部分，是專為在校大學生設計的一種項目資助計劃，學生在導師指導下獨立完成項目研究工作，可以是實驗或調查等多種研究形式[1，2]。其宗旨一方面促進高等學校轉變教育思想觀念，改革人才培養模式，強化創新創業能力訓練；另一方面增強高校學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力，培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才[3]。大學生創新訓練計劃大學生創新創業訓練計劃項目是實施高等教育質量水平提升工程的重要舉措，是提升應用技術型人才培養質量的重要途徑在培養過程中激發學生科研興趣、提高學生創新素質[4]。大學生創新項目可以使一大批優秀大學生從本科階段就開始參與科學研究等創新活動中，這為發掘大學生的創新研究潛力、培養大學生的創新意識，提高大學生的科研能力提供了較好的平臺[5]。因此大學生科研訓練計劃實施的管理模式尤為重要，對大學生創新項目進行評價，更有針對性的調整、改變管理模式，使大學生科研訓練計劃活動的成效更為明顯。

針對培養高素質人才的目標，國內外諸多高校均實行了大學生創新訓練計劃項目，并將這些計劃項目列入大學本科人才培養的教學方案中[6]。目前，大學生創新訓練計劃成為“高等學校本科教學質量與教學改革”中范圍最廣、影響最大的項目[7，8]。然而，目前缺乏對大學生創業訓練的實施效果的評價指標體系和評價方法[9]，本文從創新項目的組織管理、過程管理、創新教育、創新人才培養四個方面構建了創新項目實施效果的評價指標體系，并利用層次分析法確定各指標的權重，應用模糊綜合評判法對蘇州科技大學大學生創新項目實施效果進行評價。

1 大學生創新項目評價指標體系的構建

1.1 指標體系的基本內容 構建的大學生創新項目評價指標體系包括創新項目的組織管理、創新項目的過程管理、創新教育、創新人才培養在內的4個一級指標，11個二級指標，44個三級指標（見表1）。

1.1.1 創新項目的組織管理 大學生創新項目是一項復雜的動態過程，學校的組織與管理是否科學、到位對整個活動的進展影響較大，學校的全方位管理是大學生創新項目順利實施的重要保障條件。高校應設立專門的大學生創新項目管理部門、制定相關制度，根據自身情況建立本科生學術交流共享制度與平臺，同時，建立科學合理的激勵獎勵制度和評價辦法[9]。學校、院系的管理部門不僅要求分工明確外，還需要不斷創新、加強管理模式建設。

1.1.2 創新項目的過程管理 創新項目的過程管理是大創項目管理的重點，只有管理好過程才能保證項目的順利實施，最終獲得有價值的成果。科研項目申報、立項是科技創新能力鍛煉、提高的重要途徑。實施過程中，制定合理的研究計劃和實施方案是提高項目實施效率和保證成果質量的基礎性的重要環節[10]。師生的溝通互動、及時的反饋控制、中期檢查可以使學校、院系的管理部門，指導老師和學生及時發現項目實施工程中出現的問題并解決。結題階段的評價與反思工作是大學生創新項目管理必不可少的環節，發現問題并對這些問題進行反思，有助于促進大學生項目更好地開展。

1.1.3 創新教育 創新能力的培養是長期的、逐步滲透的過程，學校應該積極為學生創造良好的創新環境，將創新能力的培養貫穿于課堂教育和課外實踐中。課程教學是培養大學生的最主要途徑，將科研知識融入到課程教學過程中，使大學生在課堂學習過程中獲得科研創新意識和能力[2]。課堂教學是創新人才培養的主要途徑，而創新能力則需要在課外實踐中鍛煉提高，所以課堂教育與課外實踐要統一。

1.1.4 創新人才培養 開展大學生創新項目的目的是培養具有科研創新能力的人才，創新人才的培養需要學生自身的熱情和主動性，積極培養自己的創新意識和思維，學好專業知識以提高科研創新能力。由于大學生的理論基礎和專業知識不完備，研究能力較弱，因此，具有良好專業科研基礎和豐富的科研經驗的指導老師也至關重要。老師能夠合理的、方向性的引導學生，并將科研經驗和知識技能在指導科研訓練計劃項目過程中傳授給學生[11]。

1.2 指標體系權重分析 層次分析法是一種定性和定量相結合的、系統化、層次化的分析方法。通過逐層比較關聯指標（即構造出兩兩比較的判斷矩陣）確定相對權重，并進行判斷矩陣的一致性檢驗[12]。最后計算出組合權重和組合一致性檢驗，并進行排序，使用式（1）計算確定各指標的權重。

2 大學生創新項目評價方法

大學生創新項目評價屬于多指標綜合評價，其評價方法有數學方法、多元統計方法、模糊綜合評價方法、灰色聚類評價方法。其中，模糊綜合評價法是一種基于模糊數學的綜合評價方法[13]。根據模糊數學的隸屬度理論把定性評價轉化為定量評價，即用模糊數學對受到多種因素制約的事物或對象做出一個總體的評價，具有結果清晰，系統性強的特點，能較好地解決模糊的、難以量化的問題，適合各種非確定性問題的解決。一般步驟如下：

④確定評價因素的模糊權向量：如層次分析法、最大熵計數法等；⑤多因素模糊評價：利用A×R得到被評價對象的模糊綜合評價結果向量B=A×R；⑥對模糊綜合評價結果進行分析：即根據打分原則，計算評價對象的綜合分值。

3 實例分析

蘇州科技大學地處中國歷史文化名城、素有“人間天堂”美譽的古城蘇州，是一所中央與地方共建、以江蘇省管理為主的普通高等院校。學校多年以來堅持開展大創項目工作，旨在探索并建立以問題和課題為核心的教學模式，倡導以本科學生為主體的創新創業教育改革，使其盡早接觸工程項目與社會實踐、參與科研訓練，激發學生的創新精神、創業精神和實踐能力，為學校培養適應地方經濟社會發展和行業需要的應用型、復合型、創新型人才奠定了堅實的基礎。更為突出的是蘇州科技大學基于大學生創新訓練計劃，加強創新人才培養體系建設，探索并建立以問題和課題為核心的教學模式。蘇州科技大學注重發揮人才優勢和特色學科優勢，構建職責分明的組織機構和完善的管理制度。在學校創新訓練計劃“學生自主、鼓勵創新、培養能力、注重實效”的原則指導下，取得優異的成績。因此以蘇州科技大學創新人才培養為例具有重要的研究意義。

3.1 蘇州科技大學大學生創新項目的綜合評價 在蘇州科技大學校內以問卷方式進行調查，本次問卷調查總共發放200份，是針對在校師生展開的。調查將分為三個等級，即好、一般和不好，評價等級的分數分別為85～90、70～80和60～70，利用模糊綜合評判法進行綠色評價。

通過層次分析法AHP來確定評價指標的權重，確定準則層、目標層的權重，具體如表2所示。根據問卷調查，統計得各因素所占比率結果，如表2所示。

3.2 評價結果分析 根據模糊綜合評判后的計算結果蘇州科技大學總分為85.23>85，結果表明蘇州科技大學創新項目綜合評價等級為好。但在調研過程中發現校院兩級管理的職責還不夠明確，兩級教學管理和監督機制仍需完善等方面的問題。大學生創新項目不是一個孤立的項目，項目的頂層設計必須融入到現有教學系統之中，繼而推進現行教學系統的完善[14]。因此，學校應該設置與科研創新有關的課程體系，將創新意識和思維貫穿于教學活動過程中的每個環節，這樣才能全面發掘大學生的創新能力。學校應該努力做好大學生創新項目申報的宣傳工作。可以建立相關網站和本科生學術交流共享平臺，展示前幾期大創項目成果、經驗等相關資料，提供給學生參考，也可以通過教師在課堂教學過程中滲透大創項目相關知識進行宣傳。大學生創新項目的評價和總結是必不可少的一個環節，項目的改進與提高離不開反思與評價。大學生創新項目是老師指導學生完成的，所以在結題時應該開展師生雙向評價，讓參與的學生寫一份研究總結與評價，老師也需要提交一份項目評價表。

4 結論

大學生創新項目為提高大學生的科研能力提供了較好的平臺，對大創項目實施后的效果進行客觀評價有利于進一步完善管理機制和方法、激發大學生參與創新實踐的熱情，投入更多時間和精力從事科研工作，從而使大學生科研訓練計劃活動的成效更為明顯。本文結合我國高等院校管理大學生創新項目的實際情況構建了評價指標體系和評價方法，并以蘇州科技大學為例進行了論證，供類型項目評價之參考。

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