英文繪本的選擇及在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：英文繪本是比較新穎的一種資源，擁有特別的課堂意義和靈活的情境，能夠把文字和圖片融會(huì)貫通。在小學(xué)英語閱讀課堂教學(xué)中引用這樣的資源，可以豐富學(xué)生的英語閱讀課堂，增強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀效果。教師可簡單的論述英文繪本的應(yīng)用意義和具體應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；閱讀教學(xué)；英文繪本

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）13-0104-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.091

在實(shí)際的英語課堂活動(dòng)中，教師對(duì)英文繪本的實(shí)際意義進(jìn)一步實(shí)行了研究，了解到英文繪本在英語閱讀中的應(yīng)用可以促使學(xué)生養(yǎng)成正確的英文閱讀習(xí)性和閱讀方法，以便于增強(qiáng)自身的閱讀能力。

一、英文繪本含義

英文繪本是經(jīng)過圖畫和文字相互融合的利用故事情境吸引小學(xué)生目光的一種課外資源，比較適合小學(xué)生實(shí)行英文閱讀。具有以下特點(diǎn)：1.可直接感受。英文繪本中的故事跟現(xiàn)實(shí)生活比較貼近，表現(xiàn)形式比較形象，在吸引學(xué)生目光，引發(fā)學(xué)生好奇心的同時(shí)能讓學(xué)生了解英文相關(guān)知識(shí)。2.具有豐富的情感。繪本中每個(gè)章節(jié)都有多姿多彩的情節(jié)，表達(dá)的主旨感情也是多種多樣的，學(xué)生在實(shí)行閱讀時(shí)，根據(jù)不同的情景會(huì)形成不同的感情。3.強(qiáng)烈的情景。繪本中的故事情節(jié)促使學(xué)生更愿意實(shí)行閱讀，大部分瀏覽繪本的學(xué)生不是為了積累自己的英語詞匯，而是去為了閱讀一個(gè)有趣的故事。這樣擁有許多優(yōu)點(diǎn)的英文繪本可以調(diào)節(jié)學(xué)生的英語閱讀課堂氛圍，讓學(xué)生在有趣的課堂環(huán)境中了解英文，讓英文繪本在實(shí)際的英文課堂中實(shí)現(xiàn)最大化的價(jià)值。

二、英文繪本在小學(xué)英文閱讀課堂中的應(yīng)用

（一）英語繪本的優(yōu)點(diǎn)

在小學(xué)實(shí)際英語閱讀課堂活動(dòng)中引用英語繪本是非常明智的選擇。第一點(diǎn)，朗朗上口，聞一知十。英語繪本中被編寫的英文大多是由朗朗上口的語句組成，圖片和語句連接的較為通暢，而且表現(xiàn)非常活潑，可以經(jīng)過一個(gè)句子想到許多相同的句子。比如在繪本中“安妮花：磨出我的英文耳朵”一課中“On the first day of Christmas，On the second day of Christmas.....On the twelfth day of Christmas.”一共十二日圣誕節(jié)，有各種圖片顯示在每一夜圣誕節(jié)所做的事情，用兒歌的節(jié)奏引起學(xué)生的樂趣，讓學(xué)生愿意閱讀，并在閱讀中學(xué)習(xí)英文詞匯和句子。第二點(diǎn)，情境比較豐富。在瀏覽英文繪本故事時(shí)，學(xué)生會(huì)把自己的想法融入到情景里，利用圖片內(nèi)容對(duì)故事深入了解。譬如在閱讀Brown Bear，Brown Bear，What Do You See？一文時(shí)，繪本利用疑問句的方式讓學(xué)生主動(dòng)去探求“What dose the brown bear see？ ”用卡通的小熊作為主線，以它的視角講故事，感受“Brown Bear see the tree，the flower”時(shí)的快樂心情，增強(qiáng)了學(xué)生的想象力，和英文詞匯積累。

（二）英文繪本的實(shí)際選取

1.選取適合小學(xué)生閱讀的英文繪本

英語教師在設(shè)計(jì)英語閱讀方案時(shí)不可以選取超過小學(xué)生理解范圍的繪本，而是要選取通俗易懂的故事。對(duì)于剛接觸英文的小學(xué)生來說，需要利用簡單詞組和有童話色彩的故事；而對(duì)于稍微大一點(diǎn)的小學(xué)生來說，可以利用一些簡單語法的句子或者文章，也可以讓小學(xué)生在圖片上尋找英文詞匯的對(duì)應(yīng)場(chǎng)景。

2.選取融入生活的英文繪本

小學(xué)英語教師在運(yùn)用英文繪本時(shí)，需要選取以學(xué)生實(shí)際生活可以感受到的故事部分實(shí)行授課，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的生活更輕松的了解英語知識(shí)，這些故事可以是學(xué)生實(shí)際生活學(xué)習(xí)中比較快樂的故事，也可以是以前聽過的古代神話。另外，教師在實(shí)際閱讀課堂上引用英文繪本時(shí)，務(wù)必要滿足學(xué)生的求知欲，利用新奇的情節(jié)，增添學(xué)生的目光。

3.選取情境生動(dòng)的英文繪本

英文繪本是協(xié)助英語閱讀課堂的一種資源，對(duì)于表達(dá)和情境設(shè)定會(huì)非常豐富。學(xué)生在利用繪本學(xué)習(xí)英文時(shí)，可以從繪本中的英文了解整體情節(jié)，還能增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力和表達(dá)水平，培育學(xué)生的語言邏輯。所以，教師在實(shí)際英語閱讀課堂上，需要重視生動(dòng)的情景故事，使其與課本內(nèi)容融會(huì)貫通，提升學(xué)生的眼界，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，協(xié)助學(xué)生在豐富的情景中熟練使用英文。

4.選取重視英文教學(xué)的英文繪本

小學(xué)英語教師在選取繪本時(shí)，需要尋找語法運(yùn)用較高的在實(shí)際英文課堂上使用，讓學(xué)生按照繪本中的故事學(xué)習(xí)英語語法，積累詞匯。

（三）教師指引學(xué)生閱讀

在小學(xué)生實(shí)行英文閱讀時(shí)，第一，教師需要從旁指引學(xué)生仔細(xì)查看圖片，想象繪本所表達(dá)的情景，進(jìn)而瀏覽每張圖片，思考圖片之間的聯(lián)系，引誘學(xué)生主動(dòng)對(duì)繪本實(shí)行閱讀，從而學(xué)習(xí)英文知識(shí)。第二，在教師引導(dǎo)后，學(xué)生瀏覽文章，在文章和圖片中思考二者之間的情況，了解英文句子所用的語法時(shí)態(tài)，或讓學(xué)生依據(jù)繪本中的圖片自己編寫接下來的故事，這樣可以提升學(xué)生的邏輯創(chuàng)新能力。第三，引誘學(xué)生瀏覽整個(gè)情節(jié)，每個(gè)繪本中的情節(jié)都是獨(dú)一無二的，引人深思的。小學(xué)英語教師要激勵(lì)學(xué)生多瀏覽相關(guān)的繪本，經(jīng)過對(duì)繪本中文章的閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的思維活躍度。

三、結(jié)語

單一的英語閱讀課堂是利用簡單的插圖給學(xué)生講解英語知識(shí)，學(xué)生理解起來有些難度，降低了英文課堂的效果，隨著英文繪本的引用，英文課堂活動(dòng)吸引了學(xué)生的目光，讓學(xué)生愿意并且迅速的參與到課堂活動(dòng)中，提升英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳敏，任逸泓.例談“繪本”在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語教師，2016（8）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 王春燕（1983.12— ），女，漢族，浙江杭州人，小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。