小學語文閱讀教學策略探究

王旭梅

摘 要：閱讀是語文教學中的一項重要促成部分，主要培養學生的文學審美能力和漢語理解能力。而本文中我將從小學語文教學方面出發，結合素質教育對于小學語文教學的相關要求，探究小學語文閱讀教學方面的策略。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；策略探究；素質教育

培養學生對于文字語言進行正確的理解，具備一定的文學審美能力，是在語文教學過程中關于閱讀部分教學的目標和要求。而從當前整個語文學科教學來看，閱讀明顯是大部分學生學習過程中的頭疼部分。一方面，從語文內容的構成來看，包含語言和文學兩個大類，而對于語言來說就是包含漢語的聽說讀寫，對于自小生活于漢語大環境的中國學生來說，聽說基本不存在問題，讀寫也具備一定的基礎，所以學習難度較小，更不存在思維和理解方面的差異。但對于文學來說，其是基于漢語基礎的思維和情感的表達屬于主觀性的內容，而每個學生在文章閱讀中都會有一定的差異性，針對共性的內容，也有一部分學生因為思維、天賦等方面的原因而缺乏一定的理解能力，這就導致了學生在語文學習方面的差異性。而另一方面，從學科教學的角度來看，語文閱讀主要目標是塑造學生的感性思維和情感理解能力，但在實際教學過程中教師容易陷入程式化的教學桎梏，閱讀按步驟，套模式，導致學生思維的僵化，缺乏靈動性。

現階段，素質教育教學體制改革正在如火如荼的開展，并在各個階段各個學科的教學改革方面都呈現出一定的成果。就以小學語文教學來說，素質教育更加強調在語文教學過程中要激發學生興趣，塑造學生的學科思維，從而培養學生的實際語言運用和文學閱讀能力。

一、培養學生的閱讀興趣，讓閱讀成為一種享受

我在教學過程中發現，大部分小學生不喜歡閱讀，一遇到閱讀就會產生逃避心理。歸根結底是因為閱讀沒有讓他們產生愉悅感，因為對于小學生來說，其思維較為簡單，在為人處世方面的訴求也較為單一，即快樂為先。所以任何從中體會不到快樂的事情，學生往往提不起興趣，不僅僅是語文學科，對于任何學科的教學來說都是如此。所以要想做好閱讀教學，要先讓學生從心底里對閱讀產生興趣，讓閱讀成為學生的一種享受。

首先，在教學過程中我們要讓學生深入地觸摸語言和文字，而不是孤零零的去講解一篇文章。對于語文教學來說，各方面知識的輸出都是以文章的解讀為基礎的，尤其是小學階段考慮到學生的理解和學習能力有限，小學教材中所涉及的文章篇幅較為短小，且情感表現較為外現，故事性強，目的就是在于激發學生的閱讀興趣。那么作為教師來說，我們在文章解讀過程中要主動去擴大文章的故事性，在文章講解過程中將學生帶入情景，如，運用關于人語言、動作、神態、心理、外貌的描寫，關于環境方面的描寫，給學生設定一個理解情景，充分發揮學生的想象力和聯想力，在情境中體會文章內容與情感，進而與自身產生情感共鳴，讓學生觸摸故事、觸摸語言，進而感受閱讀的樂趣。

其次，在課堂教學過程中給予學生閱讀的自由。小學生正處于想象力和聯想能力最為豐富的階段，且課堂表現欲望強烈。而閱讀本身就是一個思維發散的過程，所以在閱讀過程中，我們不妨先讓學生自己讀，從自己角度去理解文章的內容和情感，主動去和作者在思維上搭建起情感溝通的橋梁，然后作為教師我們僅僅是從引導的角度出發，結合教學大綱的要求，對學生的閱讀方向、閱讀思維進行拓展，從而增強學生閱讀體悟的層次感和豐富感。

二、課外閱讀與課內閱讀相結合，豐富課堂內容

在教學內容方面，語文和其他學科有一個明顯的區別，就是語文知識的邊界性不明顯，尤其是在涉及文學性內容閱讀方面，主要目的在于培養學生的語言理解和情感體悟能力，進而培養學生的文學審美能力。并且小學階段教學內容相對較少，學生的課余時間較為豐富，所以我們不妨實現課內和課外的結合，豐富課堂教學內容，不斷地開闊學生的閱讀視野，增加學生的文學積淀。

首先，在課內文章閱讀教學過程中，我們要有意識進行內容的拓展。一方面在備課過程中針對文章內容聯合學生的實際生活，將閱讀生活化，從而增加學生的生活體驗，如在學習《火燒云》這篇文章時，可以結合部分云的變化，給學生普及關于云的成語、諺語、天氣知識等。另一方面再對課文內容進行課外拓展，如在學習某一作家的文章時，我們可以結合作者的生平和時代背景，了解文章創作背后的故事以及推薦學生自主閱讀作家其他的文章內容。

其次，在閱讀教學過程中，引導學生自主進行課外閱讀。作為教師我們可以結合自身的教學經驗，結合課本中關于課外閱讀的要求，給學生推薦相關的書目閱讀。尤其是針對課本中規定的名著鑒賞等開展探究課，讓學生在課堂上主動分享自己的閱讀內容、閱讀感受等，并通過學生的交流與分享在班級中形成閱讀的氛圍。

三、閱讀與表達相結合，提高閱讀轉化率

閱讀教學的最終目的是讓學生能夠進行自主閱讀，并在閱讀過程中豐富自身精神世界，陶冶心靈，進而塑造自身文學素養。所以在閱讀教學過程中我們要將閱讀和表達相結合，提高學生閱讀內容的轉化率。

首先，在閱讀教學過程中，我們要教給學生正確的閱讀方法，提升學生的閱讀效率。一方面，結合教學大綱的要求，從考試中閱讀理解的角度出發，針對問題教給學生文章分析的方法，總結文章閱讀規律；另一方面從自由閱讀的角度出發，教給學生語言體悟的角度，如略讀、精讀法等，從確保學生從閱讀中有所收獲。

其次，在閱讀教學中我們要將引導學生將閱讀重點的情感和內容化為己用。如培養學生在閱讀中熟記、摘抄精美片段的習慣，讓學生通過摘抄和反復品味進一步加強學生的閱讀印象，并且為學生未來進一步的文學輸出奠定基礎。

對于小學階段的閱讀教學來說，我們要從小學生的學習心理和習慣出發，以培養學生的閱讀興趣為主，結合趣味性的教學模式，讓學生不僅能夠從課堂閱讀中獲得文學閱讀的方法，培養其文學性思維，更能夠從課外閱讀中豐富自身的知識儲備，達到陶冶情操，增強情商的目的。