小學(xué)語文低段朗讀能力的培養(yǎng)分析

龔艷萍

摘 要：隨著新課改的深化落實，傳統(tǒng)教學(xué)方式漸漸向素質(zhì)教育模式轉(zhuǎn)變。朗讀是語文教育中所需培養(yǎng)的基礎(chǔ)能力，如何培養(yǎng)孩子們“讀”的能力是當(dāng)前亟需解決的問題。本文通過對朗讀能力的培養(yǎng)進行分析，為語文教育提供新的方法和思路。

關(guān)鍵詞：語文；低段；朗讀；培養(yǎng)；分析

當(dāng)前教學(xué)模式還未全面轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育模式，對基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)并未有深刻的認(rèn)識。朗讀是語文教育新課改中所要求培養(yǎng)的基本能力，它可以使我們快速獲取文字中蘊含的信息，是人們文字信息交流的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教育中我們必須重視對朗讀能力的培養(yǎng)。

一、朗讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

低段學(xué)生相對于高段學(xué)生而言，更缺乏自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時他們還處在探索世界的階段，學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力尚未完全形成。低段學(xué)生的“聽、說、讀、寫”四種能力有待教師進一步培養(yǎng)，若教師對此并不重視，學(xué)生的朗讀能力會有所欠缺。故而，學(xué)生朗讀能力欠缺，無法準(zhǔn)確的接受到文字中所蘊含的信息，導(dǎo)致與人交流困難，溝通能力低下等問題。除此之外，學(xué)生在課堂上極少的朗讀機會里以朗讀課文為主，朗讀感情單一，朗讀內(nèi)容不夠豐富，在語文課堂中的朗讀興趣不高。教師對朗讀活動安排的不夠豐富，在另一方面降低了學(xué)生對朗讀的興趣。故此，學(xué)生對朗讀興趣不高，朗讀能力不強，最為關(guān)鍵的是教師對朗讀能力的培養(yǎng)不夠重視。教師通常對待學(xué)生朗讀的態(tài)度并不認(rèn)真，在學(xué)生完成朗讀之后也只是草草評價，并不針對學(xué)生朗讀過程中出現(xiàn)的問題進行分析和指正，致使學(xué)生朗讀能力不高，對參與朗讀活動完全失去積極性。

二、朗讀能力培養(yǎng)方法

1.注重對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。

低段學(xué)生尚處于養(yǎng)成良好習(xí)慣的最佳階段，教師應(yīng)注意著重訓(xùn)練學(xué)生的朗讀習(xí)慣。首先，教師應(yīng)讓學(xué)生保持良好的朗讀姿勢，坐姿端正是認(rèn)真對待朗讀的開始。其次，教師應(yīng)在學(xué)生朗讀時注重對發(fā)音習(xí)慣的糾正，使學(xué)生保持口齒清楚、聲音音量適中、語速正常，建立良好的朗讀習(xí)慣。再次，在學(xué)生朗讀過程中，注重學(xué)生朗讀的準(zhǔn)確性，使學(xué)生做到不添字、不漏字、注意力集中，使其能夠流利的朗讀全文，以達(dá)到新課改對學(xué)生基本能力的要求。再次，使學(xué)生保持有感情的朗讀全文，深入體會文章作者想表達(dá)的感情，陶冶學(xué)生的情操。再次，對學(xué)生語調(diào)進行及時糾正，使其朗讀時大方自然，保持良好的精神面貌。

2.增加學(xué)生朗讀興趣。

低段學(xué)生尚處于對世界好奇的探索階段，通過增加朗讀的趣味性吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極參與朗讀活動。學(xué)生主動參與朗讀活動，有助于培養(yǎng)朗讀習(xí)慣，有助于學(xué)生形成開朗外向的性格。

A.豐富朗讀內(nèi)容

朗讀內(nèi)容，不應(yīng)該僅言語課本中的課文。朗讀內(nèi)容過于單一，使得學(xué)生早早失去了對朗讀的興趣，不利于朗讀能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)注重收集詩歌、散文等易于朗讀的材料，帶領(lǐng)學(xué)生進行朗讀練習(xí)，必要時可訂閱課外閱讀資料注重擴充朗讀材料、增加朗讀材料的多樣性，使朗讀更具趣味性，易為學(xué)生接受。

B.增加朗讀活動

朗讀活動的有效開展也可使學(xué)生朗讀能力得到進一步的提高。單一朗讀方法和活動容易使學(xué)生感到枯燥。豐富朗讀活動、增加朗讀活動種類可使學(xué)生對朗讀興趣增加、易于培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。表演朗讀，即學(xué)生通過飾演其中角色對其角色內(nèi)容進行朗讀，可使學(xué)生在朗讀中感受到一定的樂趣，也可使學(xué)生朗讀能力進一步提高。定期舉行朗誦比賽，可鍛煉學(xué)生朗讀能力和朗誦能力，陶冶學(xué)生的情操，并對學(xué)生性格的形成有重要的影響。

3.改進朗讀指導(dǎo)。

由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，教師對低段學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)并不重視，故而對學(xué)生朗讀過程中出現(xiàn)的問題也并不重視，因此學(xué)生無法具備良好的朗讀能力。在注重對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練、豐富朗讀材料、開展朗讀活動后，教師對學(xué)生在朗讀過程中出現(xiàn)的問題不加以指出并使其改正，那么學(xué)生的朗讀能力仍然得不到提高。對學(xué)生朗讀能力的指導(dǎo)應(yīng)注重個體差異性，例如：學(xué)生吐字不清，應(yīng)對其發(fā)音進行矯正；學(xué)生朗讀速度過快，可使其降低語速等。在指導(dǎo)朗讀過程中，教師應(yīng)認(rèn)真對待每位學(xué)生，使其感受到被重視，使學(xué)生對朗讀的興趣提高，朗讀能力進一步提高。

三、結(jié)束語

在學(xué)校教育中，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不再適應(yīng)漸漸向素質(zhì)教育模式轉(zhuǎn)變的當(dāng)前形勢，教師應(yīng)遵循素質(zhì)教育的基本要求，注重對學(xué)生基本能力的培養(yǎng)尤其是語文學(xué)科中朗讀能力的培養(yǎng)。注重對低段學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，可使學(xué)生具備良好朗讀習(xí)慣和基本朗讀能力；豐富朗讀內(nèi)容、增加朗讀活動多樣性，使學(xué)生在朗讀的同時接受到外界的新信息，吸引學(xué)生、提高學(xué)生對朗讀活動的興趣，進一步開闊學(xué)生的視野、提高和培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力；在學(xué)生朗讀過程中給予一定的指導(dǎo)，糾正學(xué)生在朗讀過程中出現(xiàn)的錯誤，可進一步提高學(xué)生的朗讀能力。實施以上措施后，學(xué)生的朗讀能力將進一步提高，學(xué)生的基礎(chǔ)能力將會進一步增強，成才的可能性將進一步提高，社會發(fā)展的速度將大大加快，國家將更加繁榮昌盛。

參考文獻：

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