淺談初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)

王世伏

摘 要：初中語(yǔ)文是一門(mén)重要的學(xué)科，語(yǔ)文課堂教學(xué)的方法多種多樣，其中，小組合作學(xué)習(xí)法是一種重要的課堂教學(xué)方法，小組合作教學(xué)法不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，而且能夠提高學(xué)生獨(dú)立觀察、分析、判斷事情的能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；合作學(xué)習(xí)；策略研究

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)要積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，把這三種學(xué)習(xí)方式作為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。真正的小組合作學(xué)習(xí)一定是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣可以幫助他們確立自主的尊嚴(yán)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲和進(jìn)取心，通過(guò)合作，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)合作精神，獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。小組合作學(xué)習(xí)可使每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分的發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能較好地得到強(qiáng)化。合作學(xué)習(xí)可真正使每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。但是如何對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，需要廣大初中語(yǔ)文教師深入研究。

一、合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)必須明確

合作學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包括兩類(lèi)，即學(xué)術(shù)性上目標(biāo)和合作技能目標(biāo)。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師十分重視學(xué)術(shù)性目標(biāo)，而往往忽視學(xué)生交往技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。而在合作課堂中，對(duì)學(xué)生合作技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練是一個(gè)很重要的組成部分，否則學(xué)生因缺乏合作意識(shí)和技能，從而影響學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)該掌握的基本技能：傾聽(tīng)、質(zhì)疑，堅(jiān)持自我，互相幫助，加強(qiáng)整體意識(shí)，交流，大膽，表述自己的觀點(diǎn)。

例如在教學(xué)《變色龍》時(shí)，在分小組、分角色朗讀全文時(shí)，提出的學(xué)術(shù)性目標(biāo)是：能有感情朗讀全文。合作技能目標(biāo)是：同學(xué)們?cè)诼?tīng)同組同學(xué)朗讀時(shí)，要注意聽(tīng)出朗讀同學(xué)的感情。讀完后，小組內(nèi)同學(xué)要交流，這樣的話小組內(nèi)的同學(xué)讀得更認(rèn)真，聽(tīng)的也會(huì)認(rèn)真。從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組合作

在初中語(yǔ)文教育教學(xué)中，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)團(tuán)體討論溝通的同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)體制，使語(yǔ)文課堂靈活多樣。首先，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，課前學(xué)生自主找尋問(wèn)題，對(duì)語(yǔ)文課文有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，并且掌握一定的知識(shí)要點(diǎn)，課中構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，以小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生共同探討并且解決難題，而教師專(zhuān)注于疑難解答，促使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有深刻理解。課后學(xué)生進(jìn)行反思、總結(jié)、相互評(píng)價(jià)，然后把所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)內(nèi)化。可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)熱情，有助于學(xué)生積累學(xué)習(xí)資料、收集信息以及共同協(xié)作探究問(wèn)題的能力，促使學(xué)生積極參與到小組合作學(xué)習(xí)模式中，提高學(xué)生的創(chuàng)新思想。

比如，在課文《春》的教學(xué)中，課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源，了解作者朱自清以及他的一些作品，利用字典掃清生字障礙，然后掌握課文中一些比喻、擬人等修辭手法的應(yīng)用，最后適當(dāng)總結(jié)文段的主要內(nèi)容，提出相關(guān)的問(wèn)題。課中學(xué)生以小組為主體進(jìn)行討論交流，以教師為主導(dǎo)，解決問(wèn)題與困難。課后，學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，調(diào)整學(xué)習(xí)方式，充分掌握課堂內(nèi)容，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，為小組合作學(xué)習(xí)的高效化教學(xué)模式打造堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、在教學(xué)情境中具體展開(kāi)指導(dǎo)

所謂創(chuàng)設(shè)情境，就是創(chuàng)設(shè)學(xué)生欲知、欲究、欲得、欲進(jìn)的良好的問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知和探索欲望，為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生更多選擇，思考余地，為探究提供了思維空間，為合作探究提供了條件。教師運(yùn)用教學(xué)情境指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可從多個(gè)方面入手。

一是用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境。如教《愚公移山》一課時(shí)，用江濤的歌曲《愚公移山》來(lái)導(dǎo)入，學(xué)生都熟悉，使學(xué)生容易進(jìn)入到文章的故事情節(jié)中來(lái)。二是用故事創(chuàng)設(shè)情境。《公輸》一文用《自相矛盾》的故事，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。三是用圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境。《趙州橋》可用蘇州園林的圖片，促進(jìn)他們研討石拱橋特點(diǎn)的激情。這樣，教師通過(guò)情境運(yùn)用，讓學(xué)生感受到交流的快樂(lè)，分享合作的愉悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，既提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，又培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)，獲得真正意義上的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成果。

四、在合作學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生有效獨(dú)立思考

一般情況下，合作學(xué)習(xí)旨在通過(guò)小組討論互相啟發(fā)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、解決個(gè)體無(wú)法解決的疑難的目的。但是，合作學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生要參與討論、參與探究，必須要有自己的見(jiàn)解和認(rèn)知能力，而個(gè)體的獨(dú)立思考是無(wú)法由別人或小組來(lái)替代的。只有在學(xué)生思考達(dá)到一定程度時(shí)展開(kāi)討論，才有可能出現(xiàn)一點(diǎn)即通、恍然大悟的效果；也只有在此時(shí)展開(kāi)討論，才有可能出現(xiàn)觀點(diǎn)的正面交鋒。因此，教師在組織學(xué)生參與討論或探索之前，一定要留給學(xué)生一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的時(shí)機(jī)。學(xué)生的獨(dú)立思考有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新，在合作中就會(huì)分享給同小組的成員，促使其共同進(jìn)步。

五、加強(qiáng)巡視，指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程

合作期間教師要加強(qiáng)在小組間的巡視，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言，保證他們達(dá)到基本要求；同時(shí)，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在開(kāi)始合作時(shí)，同學(xué)之間最大的問(wèn)題是不能容納別人的意見(jiàn)，為此，教師要逐步要求學(xué)生學(xué)會(huì)三聽(tīng)：一是認(rèn)真聽(tīng)每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，不插嘴；二是聽(tīng)出別人發(fā)言的要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力；三是聽(tīng)后需作思考，提出自己的見(jiàn)解，提高學(xué)生處理信息、反思評(píng)價(jià)的能力。

小組合作學(xué)習(xí)是一種重要的課堂形式，它能夠有效的提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。合作交流可以給學(xué)生建立一個(gè)優(yōu)化的教學(xué)平臺(tái)，給予學(xué)生較好的教學(xué)指導(dǎo)，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)信心與學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在小組合作教學(xué)中加強(qiáng)各方面的指導(dǎo)，對(duì)合作效果的提升大有裨益。

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