淺談多媒體教學技術在小學數學教學中的應用

羅孝敏

摘 要：近年來，隨著時代的發展，信息技術日新月異，也使得多媒體廣泛的應用于教學領域。在教育教學方面，教育理念不斷創新，教育水平大大提高。教師們將多媒體技術的運用融入到教學之中已然成為小學教育的主要方式。本文將從小學數學教育的角度，探究在小學階段，數學課堂與多媒體技術結合的教育新模式，讓小學生對數學這門學科有更深刻的認識，培養小學生對數學知識學習的興趣。

關鍵詞：教學；多媒體技術；小學；數學；應用

一、小學數學教學中運用多媒體的重要性

隨著時代的發展，信息技術成為二十一世紀社會發展最為顯著的特征。在日常生活中，信息技術已經和生活融為一體，不可或缺。不論是手機，平板，筆記本等移動端設備，或是計算機等終端設施，對人們的日常生活和交際方式都有著較大的影響。生活方式變得更加快捷，便利。這些顯著改變對小學教育來說，不僅是一次教育方式巨變，也為小學教育帶來了更多的機會。

在現代的小學數學教學中，不僅對教師的專業能力有著很高的要求，能夠熟練的掌握并運用互聯網技術進行多媒體教學也是課堂教學的關鍵。教師們在課堂教學中融入多媒體技術可以極大程度上提高學生們學習數學知識的興趣，讓課堂氛圍更為活躍起來。學生們通過多媒體獲知更為具體，更為直觀的教學內容，讓知識變得更為容易理解。多媒體教學的運用不僅有助于培養學生的學習興趣，也提高了小學數學課堂的教學效率。

二、善用多媒體輔助教學，幫助學生們更好的理解課堂知識

靈活正確的使用多媒體教學可以激發學生的學習樂趣，不失為一種提高教學質量的有效措施。尤其是在小學數學教學階段中，針對小學生們的好奇心理，更要充分利用多媒體技術教學，將學生引入教學知識點的特定情境之中，將抽象的知識變得更為具體，將靜態變為動態，圖文并茂，將課堂活泛起來，多感觀協調作用調動學生們的學習積極性。利用多媒體教學將數學題目中的文字敘述情景形象直觀的展現在學生面前。

例如，在教學中的“火車行程問題”，靈活運用多媒體輔助教學，將課本上的問題生動的演示在學生面前。首先在屏幕上將問題的背景反映出來，兩座山，一座橋，一條大河；隨后出現應用題問題：“一列長200米的火車，以每小時24千米的運行速度通過一座長900米的大橋。問，從火車車頭上橋到車尾離開大橋所需時長為多少？”緊接著，畫面轉化為一列火車正向大橋駛來，在車頭恰好接觸大橋和車尾剛好離開大橋兩個時刻分別停止。利用閃爍的線段圖，進一步引導學生分析火車與大橋的長度關系。將題目中的已知條件，數量關系，所提問題直觀的顯示在大屏幕中。學生通過觀看動態的問題展示，全程處于一種精神高度集中的狀態，興奮愉悅的心情夾雜著對問題的求知欲，讓學生更快的理解題意，解決問題。

三、巧用多媒體創設情境，提高教學效果

基于小學生們活潑好動，好奇心理強的特點，利用多媒體輔助教學，將圖文生動的在屏幕上顯示出來，讓小學生在課堂上耳目一新，覺得大有新鮮感。也使得課本知識表達的更為充實，更具吸引力。

例如，在講解“平移”的相關知識時，教師在電腦中準備：移動門，汽車，風車，窗戶等動態過程，讓同學們觀察哪些運動屬于平移運動？從學生們日常生活中的常見的事物入手，以生活作為背景導入所要講授的知識，讓學生們感受到生活就在身邊，鼓勵學生們說說平常的小發現哪些與數學有關。同學們全程精力集中，很自然的將數學與生活聯系起來。在生活中學習，讓同學們知道學有所用，激發同學們發現問題，解決問題的興趣，從而提高上課質量。

四、利用多媒體資源，讓孩子選擇學習

隨著多媒體教學的出現，知識的來源不僅僅只局限在課本之上，人們可以從網絡渠道得到更多的知識信息。孩子們在學習階段，受到封閉的，獨立的課堂教學限制，單單從課本上汲取知識是遠遠不夠的。教師更應該從多方面多渠道為孩子們提供更多的學習資料和學習資源，使孩子們的知識不再困于課本之上，拓展視野開闊思路，在接觸更多信息的同時，學會自主分析，理解，儲存，利用信息的能力。

在教學中，教師可以根據課本上的教學內容跟為孩子們提供豐富的學習資料和富有層次的課后練習。讓孩子們在豐富的學習資源內開展學習活動。進一步激發孩子們學習的積極性和主動性。

五、總結

巧妙的在課堂上使用多媒體技術可以從多方面提高小學數學課堂教學的質量，對教學質量有著重要的影響。生動靈活的應用多媒體技術，使教學工作達到事半功倍的效果，使學生的注意力迅速集中起來，師生互動頻繁，教學質量隨之提高。小學階段作為學生學習的啟蒙初始階段，在教學中充分發揮多媒體教學的作用，改進，豐富教學資源，不斷尋找適合學生，適合自己的教學方式，為孩子們今后漫長的學習之路打好基礎。

參考文獻：

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