芻議小學英語游戲式教學

羅新平

摘 要：游戲教學的實質是把枯燥的學習內容和機械操練變成了充滿趣味性的各種活動，從而有效地達成教學目標。它把英語語言知識的學習與英語語言技能的訓練有機地結合在娛樂活動中，既可以改變英語教學枯燥呆板的局面，又可以培養學生學習英語的興趣，激發小學生求知欲，還可以發展學生的智力與非智力因素，起到“以趣激情、寓教于樂”的作用。

關鍵詞：小學英語；游戲教學；教學現狀；教學策略；注意事項

游戲是學生喜歡的活動，采用游戲教學法，能不斷激發和強化學生的興趣，又能發展智力，培養競爭力，提高學習效率。可見，游戲教學法是一種值得提倡和使用的學習方法。用游戲形式學習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學于樂，在活潑、輕松、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。

一、小學英語教學的現狀

隨著社會的發展，基礎教育越來越受到人們的重視，但由于一些教師對小學英語教學目的認識不是很清楚，對小學生的心理了解不夠，在教學中不能有效激發學生興趣，有的教師甚至以中學的教學方法來教小學。教學中游戲設計的必要和對英語游戲教學的本質理解不透的矛盾屢見不鮮，導致英語游戲教學目標不明、方法不當、效果不佳；還有部分教師在進行英語游戲設計時，缺乏系統、全面而有重點的研究。根據筆者調查統計，英語游戲教學涉及的諸多教育因素有：教學環境、教學內容、教學目標、教學手段、教學方法、教學環節、教學評價等缺乏全面的考慮，因而不能形成系統完備的游戲教學策略，教學設計和課堂生成也就自然不會科學、省時、高效、新穎。

二、鼓勵自主學習，充分發揮學生的創造能力

自主學習，是一種學習者在總體教學目標的宏觀調控下，在教師的指導下，根據自身條件和需要自由地選擇學習目標、學習內容、學習方法并通過自我調控的學習活動完成具體學習目標的學習方式。自主學習產生于人本主義“以學習者為中心”的教育理論，由于它彌補了傳統教育側重于“教”而忽視“學”的不足，是一種更能滿足現代化社會需要的學習理論，因而，深受各國教育的青睞，是一種正在世界流行和普及的學習理念。自主學習具有能動性、獨立性和異步性的特點。它的巨大的教學價值在于：自主學習能激活、誘導學生學習的積極性，促進學生良好的學習態度與學習心態的形成；自主學習能讓學生潛在的個性特長得到充分的發展；學生通過對教學內容的自主探究，可以對知識、方法、技能達到更自覺、更深刻、更持續的掌握，可以提高自主學習的能力。如：我在教學房間擺設時，化消極被動的接受式學習為積極主動的探究式學習，要學生根據自己房間的擺設小組合作作畫，一人畫一部分。把完成的圖畫，讓學生用“There is...或There are...”進行描述。如：There is a bed in my room. There are two end tables near the bed. There is a desk beside the end table .There are many books on it...

三、采取競賽型游戲，營造課堂教學氛圍

根據小學生好勝的心理和成功的愿望，在課堂上還可以適當開展一些競賽游戲，提高學生的參與度，有效地促進學習積極性。適合英語課堂的競賽游戲有很多，如：看誰反應快， 看誰記得多，單詞競賽，Pass a message，搶答游戲等。競賽可采用個人、小組、男女生兩大組等形式，有一定的對抗性，學生為了個人或小組的榮譽，都希望取勝，因此在游戲中敢于爭先、樂于學習，他們感受到競爭的成功的同時，也學到了知識，培養了集體榮譽感。例如：在句型的鞏固操練中，教師經常以小組為單位開展Small train，run ，run，run競賽。讓他們由前往后進行傳話，最后反饋評比。傳話的過程中，學生們精力高度集中，情緒興奮，既是競爭的過程，又是專心致志的學習過程。All work and no play make Jack a dull boy.（只學習不玩耍，聰明孩子會變傻）。在游戲中學生們笑得最開心最純真，并樂其所學。游戲教學滿足學生需求、適應小學生學情、符合教學目標，深受小學生的喜愛。游戲的種類繁多，形式多樣，教師在教學中可以發揮自己的聰明才智，創造更多更有益的教學游戲，為小學英語教學的提高和完善注入源源不斷的新鮮活力，使課堂充滿生機。

四、游戲教學過程的注意事項

1.合理安排游戲時間、強度等。

利用游戲進行教學，有利于使教學內容化難為易，有利于減輕學生的負擔。但游戲過多，就會喧賓奪主，忽略了主要教學內容的講授和訓練，把英語課上成游戲娛樂課，這樣就適得其反了。因此，教師對游戲的把握程度應該像漁夫一樣，既要撒得開，又能收得攏。要靈活處理教材內容與游戲之間的關系，選擇游戲的最佳時機，要注意課堂氣氛和課堂節奏的調整和把握。另外，游戲教學還要體現學生的主體性，要求學生共同參與。在組織游戲教學時，教師還要注意面向全體學生，讓每個學生在游戲過程中當演員而非觀眾，不要讓任何一個學生坐“冷板凳”，這樣才能更好地提高他們的學習積極性。

2.注意游戲紀律。

小學生天性好玩，爭強好勝。在游戲過程中，學生玩起來很容易忘乎所以，有時會情不自禁地高聲叫喊，為了不使課堂變成游樂場，我們老師就應注意游戲的紀律，做好游戲組織，使課堂活而不亂。因此，在開始游戲之前教師需講清游戲規則，并做好示范。即使出現了混亂，也不能失態發火，而應循循善誘，利用“及時剎車法”、“表揚法”讓學生有序而有規則地進行游戲。同時還可以設計“最守紀律小組”、“最佳小評委”、“表現突出獎”等獎項來更好地管理學生。

五、總結

游戲教學是深化教育體制改革的具體表現，也是促進基礎教育活動取得更好教學成果的客觀要求。游戲教學在小學英語教學中的應用，能夠較好地迎合小學學生的學習特點，通過對小學學生游戲天性的加工利用，實現對小學學生英語的有效教育。游戲教學在之后的教育教學工作中應得到持續的應用，在這一過程中應與時俱進，敢于嘗試，使游戲教學能夠不斷得到完善和改進，促進我國基礎教育更快更好的發展，為我國教育事業貢獻力量。

參考文獻：

[1]于彩云，鄭友訓.語言游戲理論在小學英語教學中的應用[J].現代教育科學，2015.

[2]鐘延萍.關于游戲在小學英語教學中的幾點思考[J].品牌（理論月刊），2011.