無限相信師生

【摘要】本文就作者再讀朱永新所著《新教育》一書中“潛力論”：無限相信學生與教師的潛力之理念出發，結合自己的教學和教研實際，從喚醒學生的自信心和激發教師的潛能兩方面深入淺出地闡述了喚醒師生潛能的必要性及具體做法。

【關鍵詞】學生 教育 自信

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）12-0159-02

幾年前有幸結識新教育，曾拜讀過新教育實驗發起人，現任全國政協副秘書長、民進中央副主席朱永新所著的《新教育》一書，其教育理念“讓師生過一種幸福完整的教育生活”深深地打動了我，如今再次拿起此書，細細品讀，掩卷遐思，真真切切地感受到了這位教育大師對新教育理想追求的高瞻遠矚，令我油然而生敬意。反思自己的前期教學工作和現在的教研工作，今后應就“給師生一個自信的世界”而不斷努力。

一、喚醒學生的自信心

“喚醒潛能、激發力量、促進教師和學生走向成功”。這是新教育實驗的一個重要觀點。然而在實際的教學工作中，喚醒是欠缺的，激發是有限的。因此，必須要改變地理教師的認識和態度。

首先要賞識學生，充分利用鼓勵性語言增強學生的自信心。“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞”，就學生的發展而言，地理教師應該通過各種方式向他傳達“你很優秀”的信息，使其感受到教師的關注。這樣就能夠產生一種激勵作用，促使其加倍努力，正如“皮格馬利翁效應”：說你行，你就行，不行也行；說你不行，行也不行。懷海特所著《教育的目的》一書“循環的過程”主題中強調：在學生的階段性求知欲望中，如果教師能夠適時地對他們的成功進行鼓勵，學生就會為其階段性的某種成功而感到欣喜，然后開始新的學習。因此，要想使一個學生更好地發展，就應該給他傳遞積極的期望。所以，地理教師重要的任務之一就是啟動學生的心理自信系統，讓學生在自信中不斷地追求成功。然而，使學生擁有自信并不是不批評、不施加壓力、無價值的贊揚滿天飛，而是對他們進行正確而積極的評價，讓他們在正面鼓勵中感受到老師的期待，以期待促其迸發動力，并幫助他們認真分析自己的優勢和劣勢，在學習和生活中能夠揚長避短，積累更多的知識和經驗，不斷取得成功，從而使其增強自信心，揚起理想的風帆。

其次，培養學生的自主學習能力，使其體驗成功，增強學生的自信心。中學生生活在現實世界之中，每時每刻都與自然界、社會、他人發生聯系，在與大自然的接觸中產生許許多多的問號，因此，地理教師要引導學生充分挖掘生活中的地理，讓學生學習對生活有用的地理，提高其學習興趣，使學生由“要我學”為“我要學”，培養學生自主學習的意識。另外，教師要引導學生探尋自主學習的方法。方法是學習的金鑰匙，對學生的學習有積極的促進作用，會讓學生的學習有事半功倍的效果，從而提高學生學習地理的能力，同時又讓學生體會到學習的樂趣，進而提高地理自主學習能力。

二、激發教師的潛能

新教育反對所謂的蠟燭精神，強調的是師生共同發展，而不是以犧牲教師的生命價值為代價，也不是將教師的精神與身體透支殆盡，而是應當與學生一樣得到呵護，甚至，教師的發展比學生的發展更為重要。因此，我們要對老師說：你行！而且不是一次兩次地說，不是一天兩天的說，而是千萬遍說，天天講，讓這一信息根植于教師的心里，教師一旦擁有了這份自信，就有了無窮無盡的創造力。

因工作環境的變化，很少再登上三尺講臺與學生對話，聽課成了我的工作日常，傾聽不同類型的老師授課，課下與老師們促膝而談。在評課時，我決不會居高臨下、指手畫腳，而是首先遵循平等性原則，充分肯定授課教師的勞動，并以探討的口吻與授課教師交流，創設一種民主、平等、和諧的評課氛圍。其次，我利用求實性原則，對授課老師褒貶得當，從該學校、授課班級及該教師的真實水平出發進行求實性評價。同時，本著提高性原則我有針對性委婉地提出存在的問題，并提出改進的具體建議和方法，真正幫助教師逐步提高教育教學水平。當然，我最常用的還是激勵性原則，“水不激不活，人不激不奮”。我在評課時也是最大限度地放大授課教師的優點、閃光點，給教師以足夠的信心和希望，使其擁有成就感，以此激勵他們積極探索教學規律，提高教學水平。進而調動教師研究教育教學的積極性和主動性，用行動追尋理想，超越自我，最終實現新教育所瞄準的“人的巨大潛能的開發，激起人的巨大熱情”之目的。

人生是樹，而自信是根，我們需要給師生一個自信的世界。

參考文獻：

[1]朱永新.新教育[M].廣西：漓江出版社，2009：34-36.

[2]（英）懷海特.教育的目的[M].文匯出版社，2012：29.

作者簡介：

王愛平（1974-），女，河南舞鋼人，本科，副高級，從事初中地理教育教學研究。