初中數學課堂教學中德育教學的實踐策略探討

林群山

【摘 要】在素質教改大環境下，初中數學教師需要高度重視德育教育工作的組織與落實。在常規教學活動過程中，合理滲透德育教育，可以使初中生形成良好的道德品格。鑒于此，本文主要圍繞數學教師如何合理地滲透德育教育，展開有效的分析。

【關鍵詞】初中數學；課堂教學；德育教育

新課標明確強調在初中數學教學領域，數學教師需要轉變教學思想，在培養學生思維與智力的同時，還要重視學生的品格教育。因此，在今后的數學教學活動中，數學教師要合理滲透德育教育，從而全面提升初中生綜合素養，實現初中生群體的素質教育。

一、初中數學課堂滲透德育教育的重要性分析

（一）培養學生德育意識

在初中數學課堂上，教師合理地滲透德育教育，具有重要的作用。能夠讓學生在掌握基礎數學知識的同時，加深對其中包含的德育文化內涵的認知和理解，從而讓學生形成良好的德育意識，培養學生形成正確的思想觀和價值觀。因此，作為數學教師應該高度重視德育教育在數學課堂上的合理滲透。

（二）提升學生綜合素養

對于初中生來講，數學課程內容有些枯燥、抽象，所以很容易產生負面的學習興趣。而如果教師在數學課堂上，合理滲透德育教育，能夠保證課堂中所包含的知識更加豐富。促使學生對課程內容產生學習興趣。同時，學生也能夠在學習的過程中，對其中所蘊含的德育文化內涵加深理解和體驗，從而全面提升自身綜合素養。所以說，教師要加強德育教育與數學教學活動的融合。

（三）促進教師專業能力提升

在新時期教學背景下，教師順應素質課改需求，在課堂上合理滲透德育教育，不僅能夠改善學生的學習環境，提升學生綜合素養。同時對于教師自身專業能力提升，也具有一定的促進作用。教師需要不斷地發掘數學課程中的德育文化，并自覺規范自身道德文化修養，從而為學生提提供良好的榜樣帶頭作用。所以說，在數學課堂上合理滲透德育內容，能夠達到教學相長的目的。因此，數學教師在今后組織教學活動時，需要合理滲透德育課程內容，促進初中數學順利完成素質教育改革。

二、初中數學課堂滲透德育教育的路徑探究

（一）引入生活素材，滲透德育教育

眾所周知，數學與現實生活之間存在的聯系十分密切。因此，作為數學教師在組織教學活動中，需要合理地引進生活素材，滲透德育教育。讓學生通過生活現象的觀察與領悟，發掘數學的魅力，并形成正確的學科認識，端正數學學習態度。比如說，教師在組織“數據的搜集”時，可以將現實生活中與數據搜集有關的案例素材引進到課堂上，并與教材資源進行有效整合，讓學生在生活案例的支撐下，深入分析數學知識中存在的德育文化內涵。比如說，教師可以將一份全民閱讀量的數據搜集表格展示給學生。讓學生通過直觀觀察和體驗，認識到閱讀的重要性。并引導學生形成良好的閱讀習慣，從而實現初中生的品德教育。

（二）數學故事導入，滲透德育教育

初中階段的數學學科中包含著許多的數學故事，對于滲透德育教育，具有一定的促進作用。因此，在數學課堂上，教師可以根據具體的課程內容，將比較有教育意義的數學故事以及科學家故事滲透給學生。讓學生在聆聽故事之后，形成正確的數學學科態度，培養學生形成數學創新和探究的思維意識，全面提升初中生學科素養。比如說，教師在組織“一元一次方程”課堂教學時，可以將“丟番圖的墓志銘與方程”相關數學故事滲透給學生。讓學生對數學科研創新形成正確思想認知，從而在今后的數學學習活動當中，能夠形成嚴謹、認真的學習態度，保證初中生的數學學習更加高效。讓學生能夠積極學習數學科學家，自覺規范自身在數學學習活動中的表現，培養學生形成良好的數學學習習慣。

（三）構建課堂情景，滲透德育教育

在數學課堂上，教師為了有效滲透德育教育，需要重視課堂情境的合理創建。在數學課堂上，教師要結合課程內容合理構建數學情境，培養學生獨立思考意識，讓學生通過自主想象和聯想，對課程內容進行深層次理解，從而加強學生的情感體驗。通常情況下，教師創建數學情境的方式主要以多媒體為主，借助于多媒體平臺，向學生展示直觀的數學圖片和動畫模型，從而增強學生數學學習體驗。比如說，教師在組織“旋轉對稱圖形”課堂教學時，可以利用多媒體，向學生展示“古建筑中的旋轉對稱”圖形。引導學生通過觀察觀察古建筑圖片，分析和探究建筑中存在的旋轉對稱圖形，以及此類圖形所就有的數學特征。例如，教師可以向學生展示敦煌洞窟以及歐洲教堂，亦或是中國古代建筑。讓學生直觀觀察和體驗的過程中，不僅能夠對數學知識性形成一定思想認知，同時也能夠培養學生形成良好的審美意識，豐富學生對古建筑文化的知識儲備，從而實現初中生群體的德育教育。

（四）組織合作學習，滲透德育教育

在初中階段的數學課堂上，教師需要對學生的學習方法進行改進與更新。教師可以鼓勵學生以小組合作的方式，進行學習。讓學生在合作學習的過程中，形成良好的數學思維，培養學生形成良好的團隊意識，全面提高初中生的團隊配合能力。在組織合作學習活動之前，教師需要對班級學生進行合理分組。首先，教師需要通過隨堂測試，或者與學生交流互動的方式，了解學生的數學學習水平。之后，教師合理安排學習任務。引導學生通過小組合作的方式，對具體的數學問題進行探究和討論，從而保證學生的數學學習更加高效。比如說，教師在組織“多邊形的外角和以及內角和”課堂教學時，可以鼓勵學生在小組內部，對具體多邊形模型進行自主制作，然后通過角的度量，分析和判斷多邊形內角和的特征，全面提高學生的數學學習能力，最重要的是，能夠提升學生數學學習品質。讓學生在學習過程中，懂得團隊合作的重要性。

（五）設計實際問題，滲透德育教育

在初中階段的數學教學活動中，教學需要根據實際問題，合理地滲透德育教育。讓學生從實際問題中體會到數學學科的內涵與魅力，全面提高學生的數學學習水平。比如說，教師在組織“一元一次方程”解題教學時，可以引導學生自覺規范數學問題解題步驟和流程。以“3X+5=8X-2”為例，教師要引導學生養成良好的解題習慣。在數學問題解題過程中，要注重移項、合并同類項，同時也要做好符號的轉變，在解題過程中學生需要做好演算和檢驗，從而保證數學問題計算結果更加準確，全面提高初中生數學問題解題效率。

（六）組織實踐活動，滲透德育教育

數學教師為了實現學生品德素養有效培養，需要重視實踐活動組織與實施。根據學生興趣需求組織實踐活動，合理地滲透德育教育。讓學生在實踐過程中，對品德內涵加深理解，進一步規范和塑造學生的學習品格。比如說，教師在組織“數據的統計”教學時，可以引導學生對生活中的數據進行調查。學生可以調查自己家庭每月消費情況，或者是班級學生的數學成績情分布情況。讓學生通過調查實踐，掌握數學在現實生活中的應用，從而培養學生形成良好的數學學習態度。

（七）以身作則，以榜樣作用帶動德育教育

在初中數學教學領域，為實現初中生的德育教育，教師需要以身作則，為學生呈現良好的榜樣帶頭作用。首先，教師在教學工作中需要規范個人形象，與學生相互過程中應該保持尊重、友好。同時，數學教師需要加強激勵評價，針對學生的學習表現給予一定肯定與表揚，讓學生對數學學習產生自信，從而在今后的學習活動中表現的更加積極和主動，全面提升初中生數學學科綜合素養。

結論

綜上，初中數學學科中所包含的德育內涵十分豐富，對于落實德育教育具有一定的促進作用。因此，在教學活動中，數學教師應采取有效策略，重點加強學生德育教育。通過引入生活素材，導入數學故事，構建數學情境，組織合作學習，設計實際問題，組織實踐活動以及發揮榜樣作用等多種方式，能夠使學生在數學學習的過程中，對品德內涵形成正確的思想認知，全面提升初中生道德素養。

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