普通話訓練課小班化教學改革總結

李明

摘要：普通話訓練課是漢語國際教育專業的一門專業課程，旨在提高學生的普通話水平。當前本門課程存在的最大問題就是由于班級人數較多，學生很難再課堂上得到多說多練的機會。為了使這一問題得到改善，筆者基于小班化教學模式對課程在教學理念、教學方法、教學實踐、教學條件、教學評價等方面進行了課程改革，現對改革情況做如下總結。

關鍵詞：普通話訓練;小班化教學;教學改革

一、課程基本情況簡介

普通話訓練課是漢語國際教育專業的專業課之一，旨在提高學生的普通話水平，從而為從事相關工作打下良好的基礎。由于其實踐性極強，小班化授課的班級規模和形式更加符合為學生提供更多的實踐機會，有效提高學生的普通話水平的目標。

（一）教學內容

為了讓學生的實踐機會增多，提高學生的學習效率，我對本學期的教學內容方面也進行了響應的調整，具體包括以下幾個方面：

第一、理論內容少而精

該門課程的教學內容主要以專題形式進行，每個專題都分為理論講授和學生試講或者課堂活動兩部分。首先理論講授是必要的，如果學生沒有一定的理論基礎而一味地去進行實踐訓練的話會非常無序，效率也會很低。但是理論內容的量一定要有所控制，不能“眉毛胡子一把抓”，要精選重要的基礎知識以及學生需要引導才能理解的知識。比如對于語音方面的一些基本知識，像21個聲母、39個韻母的發音方法，學生在大一的現代漢語課中已經學習過，所以在本課上就不再做過多介紹，而是在第一堂課上對學生的普通話水平進行摸底測試，找到他們普遍存在的一些問題，比如平翹舌、前后鼻音、n和l、r和l等這幾組音節可謂是普通話的“重災區”，很多南方同學無法對它們進行明確地區分，甚至發不出來這樣的音，對這些內容進行詳細講解。

第二、實踐內容豐富多彩

實踐的內容需要老師精心設計，具體體現在實踐內容的形式要多樣。比如一些和普通話相關的比賽，像辯論賽、演講比賽、教學能力比賽，通過這些活動學生們不僅提高了自己的普通話水平，還使自己其它方面的能力得到了有效的鍛煉。考慮到現在這些90后的大學生可謂是網絡原住民，他們對新鮮事物，特別是與電子科技和網絡產品相關的事物興趣更強，接受能力更快，我在教學中也充分利用了這些資源，來增加課堂教學的趣味性。比如讓學生們利用手機軟件配音秀為自己喜歡的電影配音，通過這一活動可以鍛煉自己的口語表達能力，特別是感情的運用;還組織學生們玩過當下比較火的一款游戲“誰是臥底？”，通過這一游戲可以提高學生們的語言組織能力，特別是在詞語的豐富性。一系列活動的設計和開展都是以學生為中心進行的，這樣才能激發學生的興趣，讓他們參與到活動中，反復進行口語表達方面的訓練，進而提高自己的普通話水平。

第三、教學與學生的專業緊密相連

普通話訓練包括的教學內容豐富多樣，考慮到學生們所學的專業是漢語國際教育，日后從事的工作基本與教學相關，所以將教師口語列為教學重點。因為“學好普通話，說好教師口語”是教師這一職業賦予的重要職責。所以讓學生努力學好普通話，特別是教師口語，可以為將來從事教育教學工作打下堅實的基礎。

（二）教學方式方法

課堂形式改變以后，教學內容需精心安排，同時教學方法也需據此做出相應地調整和創新。在本學期的教學中，我綜合運用了以下五種方法：

第一、團體式教學法。對于普通話中比較容易出現錯誤的音節，像平翹舌、前后鼻音、n和l、r和l等。很多南方同學無法對它們進行明確地區分，甚至發不出來這樣的音。面對這種情況，如果利用課上時間進行反復糾正，不僅讓出現錯誤的學生感到尷尬，更會讓其他學生感到浪費課堂時間。所以我將班級同學分成了若干個學習小組，每組有普通話好的學生，有普通話比較差的學生，成立互助機制，我每天會通過微信平臺發給他們一些朗讀材料，然后由普通話好的學生監督差一點兒的學生來讀，我定期進行跟蹤檢查。

第二、角色扮演法。行動導向理念下的角色扮演法，通過設置模擬情境，要求學生處理實際問題，具有明確的目的，這種體驗式的教學方法，對于學生更好地了解自身水平，提高能力，具有重要作用。比如，實施“播音員”角色扮演法，將涵蓋普通話測試內容的新聞稿件，提供給學生，要求學生在規定的時間內，進行“新聞播報”。

第三、情境教學法。語言交流環境、對象對于語言交流有著重要的影響，人們常說“看什么人說什么話，到什么山上唱什么歌”，但當前的普通話教學，越來越類似于英語過級考試，師生只注重語言知識學習，忽視了語言交際能力的培養。情境教學法講究在教學過程中，創設與教學內容相關的場景、氛圍，調動學生情感，培養學生能力。比如在普通話教學前，筆者嘗試根據課堂所學內容，將名家名篇朗誦視頻作為一節課的開始，較好地提高、激發了學生的學習興趣。

第四、案例教學法。圍繞教學目標，結合社會生活現實中的語音問題，選用某類典型案例，引導學生尋找案例中存在的小規范用語情況，并對其進行分析、討論、評價，提高學生普通話運用能力。布盧姆認為學習的最大動力，是對學習材料的興趣，因此，案例教學法的關鍵在于案例的選取，選取與學生生活相關、能夠調動學生興趣的案例，是普通話案例教學成功實施的重要前提。比如每一個區域的方言與普通話之間都有差異，注意尋找兩者之間的差異，制作成案例教學，有利于提高某一區域內學生學習的興趣，也有利于提高教學的針對性。

第五、翻轉課堂。以翻轉課堂的形式為主，充分調動學生的主觀能動性。翻轉課堂打破傳統課堂老師“一言堂”的教學模式，有利于學生自主學習，能加強老師與學生間的互動。因此我將“翻轉課堂”引入到實踐課程中，比如讓學生積極參加演講、辯論等比賽，老師引導其他學生進行點評然后老師進行總結的方式進行，將課堂交給學生，學生能從中得到鍛煉。

（三）考核方式改革

本課程的考核方式總體包括平時成績和期末口試成績兩項，其中平時成績細分為考勤、課堂參與度和實踐訓練三部分，實踐訓練包括演講、辯論、教學技能、配音秀等方面進行評估。在學期的最后一次課上，舉辦頒獎活動，獎勵進步最大的學生，獎勵那些在活動中表現最好的學生，通過這些方式激發學生對課程學習的興趣和熱情。

二、小班授課效果診斷

經過一個學期的小班授課改革，我們發現學生的學習效果和教師的教學效果都有明顯地提升。同時，由于是一次新的嘗試，我們也在這一過程中發現了一些問題。下面我們分別從成效和不足兩方面進行總結：

（一）現階段取得的成效

第一，在提高普通話水平的同時，思維方式得以拓寬，表達能力大大增強。

在教學過程中，為了激發學生們對“開口說”的熱情，設置了豐富多樣的課堂活動，比如即興提問、模擬采訪、詞語串聯故事等，這些活動讓學生們在練習普通話的同時，還拓寬了思維模式，表達能力得到明顯的增強。

第二，學生的普通話水平得到了明顯提高。這主要是由于小班授課大大增加了學生的實踐機會，以前一個班級只有30%的學生有課堂模擬的機會，但現在能進行課堂模擬的學生人數達到了80%，參與課堂模擬的人數達到100%。在本學期的授課中，我們共安排了4次課堂展示活動，要求所有同學基本都參與其中。通過這樣的實踐訓練，學生普通話水平得到了明顯的提高。現在全班同學的普通話水平都符合教師要求。

第三、師生間有效互動增加。由于小班教學要求教師通過各種方式來讓學生積極主動地參與到課堂教學中，以興趣為動機去獲得知識。通過師生間的交流互動，學生有了進步，教師可以第一時間給予表揚鼓勵;學生遇到了問題，教師可以隨時給予解決，這樣受關注的感覺，會大大激發學生學習的興趣和熱情。

第四、互助機制的形成，讓學生的團隊協作能力有所提高。在第一節課時，我們就將學生按普通話水平的高低形成了一對一互助小組，小組內進行課上輔導，課下監督，并提出了賞罰政策，這樣學生們“不得不”進行團隊協作。在團隊協作的過程中，我們還明確地將任務細化并具體到個人，由此建立起個人對團隊負責，個人利益與團隊利益相關的“合作”機制，因此在團隊協作過程中每個人的責任感也有所增強，學生們的團隊協作能力得到了明顯的提高。

（二）現階段存在的不足

第一、在對學生發音的錯誤和缺陷進行糾正時，針對性較差。從近幾年學生的生源地來看，海南的學生越來越多，而海南學生的普通話受方言影響很大，普通話水平在短時間內難以提高。由于筆者對海南方音不了解，所以在糾音時采用的方法缺乏針對性，學生的普通話水平難以快速提高。

第二、對小組的管理較為松散。小組式的學習方法在本學期的課程學習中取得了顯著的成效，但教師對小組的管理總體來看比較松散。在課下監督過程中，有些小組責任感不高，加之教師的督促工作也不夠及時有效，所以有的小組學習效果不明顯。

第三、校外合作單位較少。在“普通話推廣周”活動中，我們主要在校園內進行了推廣活動，目的在于讓大家認識到說普通話的重要性，以及如何練習普通話。其實這一活動可以進行延伸拓展，將范圍擴大到校外的一些單位。特別是隨著海南島旅游的逐步開放，推廣普通話顯得尤為重要，所以和校外單位展開合作，可以讓學生做到學以致用。

第四、課堂教學中的輔助手段運用較少。現階段將主要精力放在了教學方法的改革和創新上，對教學中的輔助手段尤其是互聯網平臺運用得較少，這與現代化教育的大趨勢不符，也與該專業本身與時代接軌的性質不符。

三、下一步改革計劃與思路

在下一步的改革中，我們計劃一方面繼續堅持已見成效的改革措施，另一方面對現有的不足做出有針對性地改進。

（一）教學內容方面

加強學習和研究海南方言的語音規律，在此基礎上總結普通話和方音之間的區別，為海南學生提高普通話水平找到更有效的方法。進一步精簡理論講解的內容，為學生實踐更多的實踐機會。

（二）互助機制方面

加強對互助小組的管理，具體從兩方面著手：一是小組成立時教師對小組成員的配置進行適當干預;無論是課上的輔導，還是課下的監督，教師增加在每個小組的參與度，對小組的活動進行督促。其次在課堂管理中區別對待課堂環境中的積極、消極和中性行為，尤其是不能像對待消極行為一樣對待中性行為，給予學生更多的耐心和信心。

（三）校外合作單位方面

積極和校外企事業單位、酒店、旅行社、景區等展開合作，定期到這些單位進行普通話推廣活動，加強海南地區對普通話重要性的認識，同時還能讓學生將自身所學的知識運用到實際，加強學以致用的能力。

（四）教學方法方面

在現有教學形式的基礎上，充分利用互聯網提供的平臺和技術增加更為豐富的、學生喜愛的教學形式。比如引入現在好評率較高的兩個網絡教學平臺“微助教”、“雨課堂”輔助教學，增加學生的學習興趣，讓師生間的互動形式多樣化，從而提高學習效率。

參考文獻：

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[2]文玉婷.淺談高校普通話教學的創新[J].教育學術月刊，2010（11）.