淺談在農(nóng)村小學(xué)中進(jìn)行有效的英語鞏固課教學(xué)

何愛平

【摘 要】鞏固練習(xí)課是介于新授課和復(fù)習(xí)課之間的一種課型。有效鞏固課是學(xué)生年齡特點和心理特征發(fā)展的需要。農(nóng)村小學(xué)低年段英語鞏固課具有明顯的目的性，注重主導(dǎo)與主動、實踐、直觀、系統(tǒng)和鞏固。農(nóng)村小學(xué)英語鞏固課中注重方式方法的“行”與“效”，教學(xué)就會收到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué)；語言能力；鞏固；趣味性；輸出

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0090-01

英語是一門語言，交流是它最重要的功能。鞏固練習(xí)課是介于新授課和復(fù)習(xí)課之間的一種橋梁課型。有效鞏固課是學(xué)生年齡特點和心理特征發(fā)展的需要。對農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言而言，有效的鞏固課不僅能能鞏固所學(xué)知識，還能逐步形成知識體系；有效的鞏固課堂能讓農(nóng)村學(xué)生不再孤立、分散地掌握課本中的單詞、句型，而是能理解、記憶、綜合運用知識。

一、農(nóng)村小學(xué)英語低年段有效鞏固課的“思”與“活”

鞏固課中學(xué)生學(xué)會主動發(fā)現(xiàn)問題提出問題，讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行思維的碰撞，才能激起“活力課堂”的火花。知識硬塞，不是學(xué)生自己通過思考總結(jié)得出規(guī)律，師生活動比例失調(diào)，就達(dá)不到練習(xí)、鞏固的效果，也難培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。以四年級下冊U5 what day is it today ？鞏固課為例：復(fù)習(xí)啟動環(huán)節(jié)設(shè)計歌曲，鞏固星期單詞；語言呈現(xiàn)環(huán)節(jié)復(fù)現(xiàn)what day is … today ？ Its ….讓學(xué)生思考；鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)利用小組活動和游戲操練句型讓學(xué)生主動去參與；拓展運用環(huán)節(jié)設(shè)計完成Fun with language 1，2，4；歸納提煉環(huán)節(jié)設(shè)計讓學(xué)生思考總結(jié)歸納知識，并找出規(guī)律。

二、農(nóng)村小學(xué)英語低年段有效鞏固課的“趣”與“實”

1.游戲歌謠，激趣課堂。

（1）活用游戲，激發(fā)熱情。

德國教育家福祿培爾認(rèn)為：“游戲是兒童活動的特點，兒童游戲往往伴隨著語言的表達(dá)，這有利于兒童語言的發(fā)展。”例如，如教科版三年級下冊Unit4 Is it in your bag？在鞏固課中設(shè)計游戲：“捉迷藏”。教師出示文具和玩具dog， cat ，doll， rabbit，pen，pencil，ruler……讓學(xué)生自由用上節(jié)課學(xué)過的介詞on in under進(jìn)行表述，接著告訴學(xué)生：All of these toys are mine. But they can move. Lets play the game of hide and seek .Please close your eyes.教師將cat藏在盒子后面，問：Where is my cat？用此方法引出舊單詞：in， on， under并學(xué)習(xí)新的介詞behind、 beside in front of 讓學(xué)生看詞卡，認(rèn)讀單詞，最后將詞卡貼在黑板上。用TPR手勢表示位置：教學(xué)單詞English schoolbag，問：Where is my English book？ 學(xué)生回答：Its in the bag.教師由此引出單詞book ——English book bag—schoolbag。鞏固課課堂不再是枯燥無味的講或練，通過巧妙的導(dǎo)入合適的游戲，活躍課堂，激發(fā)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)熱情。

（2）巧編歌謠，趣味鞏固。

歌謠的合理運用，學(xué)生在節(jié)奏中熟悉新知，鞏固操練的趣味性，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，在教科版下冊Unit 5Happy birthday ！鞏固課教學(xué)中，改編輕松的歌謠：

we are table number one.Number one，number one.we are table number one.Where is number two？

we are table number two.Number two ，number two.we are table number two.Where is number htree ？......

用輕快有趣的節(jié)奏鞏固，學(xué)生在歌謠中將新句型和單詞很容易就掌握了。用sing或者chant鞏固所學(xué)，是非常高效的。

2.以舊帶新，實效知識網(wǎng)。

學(xué)生把新學(xué)的詞匯知識與頭腦中已有的知識建立聯(lián)系，新知識疊加已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而增強記憶效果。詞匯操練運用以舊引新，達(dá)到溫故知新的目的。如教科版三年級下冊U11 Theyre lovely 鞏固animal單詞時，運用share eyes呈現(xiàn)相關(guān)的詞匯或者動物bear，fish，chicken， panda， duck ，cat ， dog ，monkey等。這種方式稱為聯(lián)想詞群。又如，在平時教學(xué)中可以利用聯(lián)想規(guī)律：反義詞聯(lián)想 new 與 old，tall 與short……；同詞聯(lián)想如good nice ，fine；讀音聯(lián)想如our與hour ；形近聯(lián)想thin與thing，加減聯(lián)想a，an，and，hand等，聯(lián)想對比記憶，加強鞏固課堂的效果。

鞏固句型也要注意新舊知識的銜接。如，在學(xué)習(xí)Who are they？時，復(fù)習(xí)舊知識 Who is the baby ？讓學(xué)生對比新舊知識，在對比中發(fā)現(xiàn)不同，在鞏固新舊知識同時，有效掌握知識點，達(dá)到實效的母的。

3.遞進(jìn)鞏固，減輕難度。

操練鞏固要有層次感，由易入難，由簡到繁，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。如，教科版三年級上冊Unit11Do you have a pencil ？學(xué)生學(xué)習(xí)Do you have a ruler？ Yes， Ido.Do you have a pencil？ No， I dont. Sorry.鞏固課可以設(shè)計梯級稍大的練習(xí)，（1）課文表演。（2）替換操練。如替換pen ，eraser。這個練習(xí)，比上一個練習(xí)稍微有點難，但是步子非常小，學(xué)生掌握起來難度也不大。（3）拓展練習(xí)。讓學(xué)生小組內(nèi)用May I use it？ OK. Here you are.進(jìn)行交流，詢問同學(xué)擁有的文具。通過遞進(jìn)式的鞏固，把學(xué)習(xí)的難度減輕，將知識進(jìn)行綜合應(yīng)用，達(dá)到有效的鞏固效果。

三、農(nóng)村小學(xué)英語低年段有效鞏固課的“說”與“讀”

無論是哪種操練，都離不開學(xué)習(xí)語言的基本規(guī)律——多讀多說，熟能生巧。緊扣教材，對學(xué)生提出熟練誦讀的要求，讓學(xué)生用“曲不離口”的方法，天天讀，時時讀，讓滲透在教材中的語法內(nèi)容在不知不覺中成為學(xué)生內(nèi)在的知識。如在四年級下冊U3 Its time to get up .的鞏固課中，可以采用課前三分鐘朗讀單詞表，課前一分鐘口語交流what time is it ？ Its ….. Its time to …. Its time for …。通過給學(xué)生創(chuàng)造誦讀交流的機(jī)會和環(huán)境，這樣一個每節(jié)誦讀過程，有助于學(xué)生將知識內(nèi)化，形成語感，實現(xiàn)意義的建構(gòu)。

重視農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的英語鞏固課，在鞏固教學(xué)中我們給予學(xué)生愛心、細(xì)心、耐心，讓農(nóng)村的孩子收獲英語學(xué)習(xí)的樂趣，收獲英語學(xué)習(xí)的自信。

參考文獻(xiàn)

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