多媒體在小學科學教學中的運用

尹衡

摘要：互聯網時代已經到來，人們的生產生活離不開計算機技術，教育界的教學同樣也需要計算機技術的支撐。作為一種新穎教學方式，多媒體在教學中起到了很重要的影響。在科學教學中，多媒體教學豐富教學形式和內容，擴充學生知識面，將科學學科中抽象內容和難以實現的現象利用多媒體展現出來，同時，在科學實驗中也起到重要作用。將多媒體運用在科學教學中，實現了資源信息擴充、提高教學質量的目的。本文通過對多媒體在小學科學教學中的運用進行分析，提出相關提升教學質量的對策建議。

關鍵詞：小學科學;多媒體;對策建議

一、多媒體教學在科學教學中的意義

（一）激發學生熱情

興趣是學習的原動力，學生學習以興趣為導向，才能夠避免厭學的現象發生。多媒體具有生動靈活的特點，通過多媒體可以播放音頻、視頻，將聲、畫結合在一起，增加了動態呈現技術，可以激發學生的學習興趣，吸引學生注意力。科學教學是有關生物自然的學科，很多內容單純依靠靜態圖片和文字，無法生動體現出其特點，將多媒體融入其中，就可以生動形象的展現出來，增加了學生的興趣。

（二）降低學習難度

科學教學含有很多學生接觸不到的內容，這些內容有的抽象、有的不常見。通過多媒體教學，可以把抽象問題和不常見問題展現在學生面前，學生直觀理解。另一方面，科學教學中實驗是重要環節，在實驗中會涉及一些實驗現象和過程，有時不能利用教師的語言準確表述，教師通過多媒體，可以突出重點難點，降低學生學習難度，提高學習效率。

（三）完善教學內容

在科學實驗中，有些實驗周期較長，有些實驗實踐性較差，有些實驗受地點限制較大，這時利用多媒體，可以將難以實現實踐實驗的內容利用多媒體補充完全，學生不容易親身試驗的地方，在多媒體進行觀察，解決了空間和時間的限制，使實驗更加精準。另一方面，教師利用多媒體可以實現試驗演示，在有些試驗中有的環節比較困難，有的工具比較危險，學生對困難和危險的實驗過程及工具會產生抵觸，教師可以利用多媒體，進行正確實驗演示，增加學生信息，強調安全實驗過程。

二、多媒體教學在小學科學教學中的運用對策建議

（一）利用過媒體解決抽象問題

教師將多媒體運用在科學教學中，就是要生動直觀的展現問題，根據多媒體的特點，教師可以將書本中靜態畫面轉變為動態映像展現出來。例如，學習《地球的運動》，學生很難理解地球自轉和公轉的運動，也對地球公轉時位置與陽光照射的關系，傳統教學中，教師利用書本圖片、語言和模型將地球公轉自轉演示給學生，這種演示精確性低，教師操作麻煩。利用多媒體進行演示，可以順利流暢的將地球公轉、自轉、與太陽位置和光想關系展現在屏幕上，學生直觀理解地球運動，實現生動教學的目的，增加學生興趣，降低學生理解難度。

（二）利用多媒體實現實驗預習

小學生是動手能力培養階段，學生年紀較小，有些危險無法充分意識，在實驗中會出現意外，教師在實驗教學中，總是反復用語言強調某次實驗中的注意事項，這種強調學生往往聽不進去。還有些實驗工具復雜，學生接觸不知道如何正確使用，教師就可以利用多媒體解決這些問題。將多媒體教學增加到實驗預習中，把常見問題和實驗工具演示利用多媒體呈現在學生面前，遇到需要注意的地方，利用聲音、字體、停頓等形式體現在多媒體上，刺激學生聽覺視覺，使學生加深印象。例如，進行《熱》這一單元的試驗中，要讓學生認識熱傳遞，教師可以先用多媒體演示酒精燈的正確使用，讓學生先初步了解，在進行模擬演示，指導學生如何觀察試管，觀察沸騰。教師在多媒體上突出了酒精燈使用和觀察試管的方式，使學生基本掌握流程，為接下來的實踐打下基礎，增加學生的操作能力。

（三）利用多媒體提升實驗效果

有些實驗對溫度、地點、時間要求比較高，有些實驗觀察過程比較漫長，并不是效果很好，教師可以利用多媒體，把最好的實驗效果與學生實驗結合在一起。實現實驗的目的，讓學生掌握正確實驗結果，了解實驗過程。例如，進行《種子發芽實驗》的教學，種子發芽受到很多因素的影響，有些學生無法順利實驗出發芽的種子，教師可以利用多媒體，將種子發芽的過程展現在學生面前，使原本需要漫長等待的過程一兩分鐘就完成，然后，讓學生通過多媒體的觀看，總結自己實驗不完全成功，受到哪些因素的影響，從而養成思考的習慣。學生能夠通過多媒體，準確獲取實驗效果，提升學生對實驗的認知能力。使教師更好地完成科學學科教學，增加課本內容與實驗的貼合程度。

綜上所述，將多媒體技術運用在小學科學教學中，可以增加學生興趣，降低學習難度，擴充教學內容。因此，教師要充分利用多媒體，在課堂教學中把把抽象問題和靜態圖片加以轉化，在實驗中利用多媒體實現預習和達成實驗效果的完善。筆者相信，借助于多媒體教學的小學科學，一定可以增加教師的教學效率，學生的學習質量，促進學生科學學習能力的提升。

參考文獻：

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[2]張志敏.多媒體技術在小學科學實驗教學中的運用[J/OL].中國培訓：1[2019-01-20]. https：//doi.org/10.14149/j.cnki.ct. 20170615.304.