怎樣激發小學生學習數學的興趣

【摘 要】作為一名教學幾十年的一線數學教師，作者結合自身的教學經驗，得出小學生學習數學興趣的重要性，并總結出培養小學生學習數學的興趣一些行之有效的方法。

【關鍵詞】學習興趣；民主課堂；數學素養；思維的跑馬場

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0099-02

愛因斯坦說：興趣是最好的老師。沒有興趣的數學學習枯燥無味，行而不遠。作為一名小學數學教師，你自問過：“我的課堂學生有興趣嗎”？一個好的數學老師，一定是孩子感興趣的老師；一節好的數學課堂教學，一定是孩子們感興趣的課堂教學。興趣是探求知識的加油泵，獲得知識的助燃器?！?011版新課標》明確指出小學數學教師在教學要發揮四個重要作用，其中第二個就是要求教師要注重啟發式教學，激發學生的學習興趣。所以小學數學教師尋求有興趣有效果的課堂，讓學生喜歡數學，愛上數學學習是一件很重要的事。下面就自己多年的教學經驗，談幾點培養小學生學習興趣的做法。

一、創設情境，誘發學生的學習興趣

好的開頭是成功的一半，好的故事都有吸引人的開篇；同樣一節好的數學課，也少不了精彩吸引人的序幕。所以教學中我常常設計富有情境的學習，幫助學生進入一種積極主動的學習狀態，為學習的數學知識搭建好腳手架。例如我在教學“萬以內數的大小比較”時，我設置了抽數字填數比賽情境。課堂教學中，我把學生分為“陽光隊”和“健康隊”，通過兩隊同學三次抽牌組數比賽。在比賽中，學習群情興奮，積極參與，思維活躍，課堂教學學生既獲得了數的大小比較方法，又獲得了數學學習的快樂。再如，我在講三年級《分數的初步認識》一節課時，為了很自然的引出分數的作用，我開始用猴子媽媽分餅故事情境引入法，先出示四個“餅”圖片講故事：猴子媽媽燒好了四個餅，平均分給兩只猴子，問每只猴子分到幾個餅？（學生拍兩次手表示2個），又來了2只猴子，把四個餅平均分給了4只猴子，每只猴子分幾個餅？（學生拍一次手指表示1個）。今天猴子媽媽只燒了一個餅，來了兩只小猴子，要平均分給這2只猴子，每只猴子能分到幾個餅？（半個）學生不能用手拍了，教師這時笑著提問：為什么不拍手了？能用我們學過的數字表示嗎？學生一臉困惑。“不憤不啟，不悱不發”，在學生的困惑疑問中，教師引入揭題，今天我們要用一個新朋友——“分數”來幫忙。在教學中，再讓學生分分，畫畫，說說，學生很自然了解了分數。這樣的課堂學習有故事，有活動，有思維。一方面提高了學生學習興趣，另一方面有收獲了新知識，達到了一舉兩得的效果。

二、合理運用多媒體資源，激發學習興趣

小學生一般都喜歡看動畫片，因為動畫片給他感官帶來了愉悅性?，F在的電教課程資源比較豐富，而這些動畫演示，聲光電結合展現的知識更能讓學生感興趣參與。所以有的數學課我最大可能利用多媒體，讓它來輔助教學。當學生瞪大眼睛，張開笑臉，期待著精彩的數學故事和美妙的圖畫時，他的好奇心被打開，怎么不積極參與學習呢？例如在《圓的認識》學習中，通過多媒體播放生活不同圓形的圖片，學生感受自然界眾多的圓形和園是最美圖形的感慨。在《圖形的運動》教學中，學生對對稱，平移，旋轉的概念認知比較抽象，但有了多媒體的演示支撐，學生不僅加深了對概念的認識，也欣賞圖形運動變化的美輪美奐。這樣的教學，給數學課添加了色彩學生的興趣大大地提高了。故在教學中，教師要合理使用多媒體資源輔助自己的教學，改變以往單一的“說教”手段，讓同學們在快樂自由的氛圍中得到了新的知識。這樣的學習，不僅激發學生學習數學的熱情，也改變了數學思維冰冷的外貌，讓學生覺得我們的數學學習還是有趣的好玩的。

三、打造民主課堂，引發學習興趣

傳統的課堂教學教師高高在上，教師講，學生聽。課堂缺乏師生，生生的交流活動，教學氣氛壓抑沉悶，很難有師生和諧的情感交流，學生只是通過重復機械練習獲得知識技能，沒有生機活潑的學習過程。好的教學就是課堂教學中上著上著教師不見了。教學中，教師找準學生學習的起點，讀懂學生的思維，基于學生的實情，引導學生參與探究活動，啟發學生思考，讓學生在動口，動手，動腦中提升數學素養，教師則不多不快，不搶不替。尊重學生的個性差異，以兒童的視角觀察課堂，多一點鼓勵，少一點約束，多一點引導，少一點灌輸，多一點等待，少一點牽引。在學《比的基本性質》時，根據學生已經掌握了商不變和分數基本性質的學習起點，我讓學生自學，再來當小老師，小老師既要給同學們分析知識點，又要接受同學們的答疑解惑。課堂變成是孩子的地盤孩子做主，教師只在最后根據同學們的表現作出提升總結和積極評價。這樣的學習，改變了過去老師喋喋不休的“一言堂”模式，極大限度讓學生參與進來，學生學得有滋有味。

四、數學生活化，增強學習興趣

一切的學習都要回歸到生活中去。新課標指出，數學學習要緊密聯系實際，實現數學知識生活化。只有來源于生活的數學知識，才是可親可感的，也只有將所學的知識運用到生活中，學以致用，才能體現知識價值的最大化。例如在學生《克與千克》后，我設計“今天我買菜”的數學活動，雙休日讓家長買菜，讓學生記下買各種菜質量，增強他們的數感和知識應用性。在實踐課《粉刷圍墻》的教學中，讓學生分組調查學校圍墻粉刷面積的數據，外出調查油漆的各種價格和人員工資，再根據收集的信息進行整合，設計出合理方案，老師在其中做好組織者，合作者的角色，評選出優質方案，并對出色完成的小組激勵表揚。在《24時計時法》教學中，我讓學生大膽想象幫廠家設計時鐘，讓鐘面實用又美觀，課后學生們熱情高漲，動手動腦，涌現出很多可喜的創新的作品。這樣的教學活動聯系實際生活，讓學生動手動腦，極大增強了知識的親切性和應用性。也極大開闊學生的數學視野，明白教材不是唯一學習知識的載體，原來數學就在我們身邊，學習數學還是有用的，能夠幫助我們的生活！

總而言之，在數學課堂教學中老師要牢牢抓住激發學生學習興趣這根纜繩，多多啟發誘導，及時點燃學生智慧的火把，鼓勵孩子們積極主動地參與學習，勇于探索，敢于創新。課堂上改變傳統的“填鴨式”教學，讓學生想學、樂學，會學。調動學生學習的積極性、讓他們成為學習的主人。知子者不如好之者，好之者不如樂之者，只要我們教師持之以恒，在教學中不斷實踐反思，讓課堂成為學生思維的跑馬場，讓學生參與積極，敢想敢說，獲得成功的愉悅學習體驗，這樣學生的學習興趣就會得到發展，學生對數學的喜愛程度也就一定會大大加強。

作者簡介：檀四言（1973-），男，本科學歷，主要從事一線教學教研工作。