試談高中英語閱讀教學的改革與創新

賀琴容

【摘 要】隨著社會的不斷發展和進步，我國與西方各國也有著非常多的往來，因此我國政府和教育部門提出要有效提高學生的英語水平，以此改善國民整體素質。在高中階段，學生開始接觸大篇幅的英語課文閱讀內容，這也是提高高中生口語和閱讀能力的重要方式。但是目前很多高中英語課堂上，教師并沒有注重培養學生文章的閱讀能力，這也對學生英語成績的提高造成一定的影響。所以還需要找到合適的方式，在教學改革著手，從而有效提高高中英語閱讀的效率，有效改善高中學生英語閱讀能力。

【關鍵詞】高中英語；閱讀教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0157-01

教學改革是新課改提出的最新要求，也是高中階段英語教育工作開展的主要方向，其主要的教學方式就是老師帶領學生對整篇英語課文進行了解和分析，同時在課堂上帶領學生對文章進行多次閱讀，以此鍛煉學生口語和閱讀能力。但是我國很多高中英語課堂上并沒有重視這一教學內容，導致高中學生英語閱讀能力較差。因此本文重點探討和分析，從教學改革和創新入手，重點提高高中英語閱讀課堂效率，以期能夠有效促進高中學生的英語水平，提高學生的學習成績。

一、高中英語閱讀教學的現狀

1.教師忽視英語閱讀教學。

高中是英語教學的初級階段，也是奠定基礎的階段，所以想要保證學生能夠擁有良好的英語成績，高中英語教學也需要進行改革和創新。現階段我國高中英語課堂中，老師所教學的內容大致包括：詞匯、對話和閱讀。但是其中閱讀所占的比例非常小，甚至很多老師認為閱讀就是帶領學生朗讀課文，所以這一教學內容并沒有受到重視。造成這一情況的主要原因就是老師認為閱讀的講解比較浪費時間，一般帶領學生分析和理解一整篇課文需要半堂課的時間，但是考試中卻完全涉及不到，所以與其浪費時間學習閱讀，不如讓學生背誦單詞，分析語法。

2.教師英語閱讀水平低下。

在高中校園中，很多英語教師對于高年級學生的培養僅僅關注句型、語法、詞匯的教學，但是卻完全忽視了英語閱讀能力的培養，而很多高中教師的專業能力比較差，甚至在自己上學的時候都沒有重點的系統的學習英語閱讀，再加上工作之后壓力大、任務重，所很多高中英語老師放棄了閱讀的學習，更不會把這一教學方式融入到課堂之中。老師認為學生需要學習的內容就是考試涉及的知識點，對于整篇文章的閱讀，更是沒有必要自己學習之后給學生們講解，這無非是一個無用功。

3.學生英語閱讀能力缺失。

在現階段的高中英語教學中，老師一般都是聽和說的教學，對于閱讀甚至幾乎不會涉及到，這種教學手段也嚴重影響學生閱讀能力的養成。所以在高中校園中很難有學生能夠準確、完整的朗讀一篇課文。在這種情況下，學生也自然忽視了閱讀的學習，再加上自己沒有更多的資料進行學習，所以閱讀能力就會隨著年齡的增長逐漸喪失。

二、高中英語閱讀教學的改革和創新

1.快速閱讀，概括大意。

想要提高學生的英語閱讀能力，老師還需要帶領學生進行快速閱讀的訓練，主要就是通過對英語課文快速的閱讀，掌握文章的大概含義。這種教學的開展手法就是老師規定時間，讓學生完成文章的初讀，以此提高學生的閱讀速度。并且在閱讀之前提出問題，讓學生了解到整篇文章的中心思想，在閱讀之后老師可以進行簡單的提問，了解學生的閱讀情況，例如：在文章中找出問題正確的答案和詞匯，這樣學生帶著問題去閱讀就能夠有效的鍛煉快速閱讀能力，以及對文章整體把握的能力。

2.精讀文章，認知整體。

在快速閱讀了解文章大概意思之后，老師還需要給學生充分的時間，讓學生進行重讀和精讀，重點分析文章中每一句話的含義，以及所使用的語法，同時學生也需要找出自己難以理解的語句。這種閱讀老師可以采用分組的形式，讓學生分組鍛煉，這樣在閱讀的時候也能夠進行相互之間的探討和分析，能夠加強學生對文章整體的理解。

3.教學改革重現。

在學生能夠充分了解文章的語句之后，還需要在自己理解內容的基礎上，通過老師的引導對文章進行再一次的訓練。在再一次訓練的過程中，老師就可以提出問題，讓學生回答，并且給與學生主觀性較強的評價，讓學生對于回答錯誤的位置進行再一次的思考，這樣能夠有效培養學生獨立思考的能力，同時學生也能夠通過對問題的分析加強自己綜合概括的水平，以此提高自己對英語學習的興趣。

結論

根據以上探討和分析得出的結果能夠看出，我國高中英語課堂上，老師并不注重英語閱讀的教育，甚至很多老師自身的閱讀能力較差，這也嚴重影響學生的發展和進步。所以還需要老師在提升自己能力的基礎上，把教學改革教學方式延伸到課堂之中，在多方面進行學生閱讀能力的培養，以此保證學生能夠了解更多英語知識，同時也能夠用自己有限的詞匯量組織成語言，達到與人簡單溝通和交流的目的。總而言之，高中學生英語閱讀能力的培養還是一個非常漫長的過程，需要多方面配合，以此有效提升高中生的英語水平和閱讀能力。

參考文獻

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