小學語文閱讀教學中文本細讀的策略探討

陳海燕

【摘 要】隨著新課程改革的推行，教育部門對培養學生綜合素質的重視程度越來越高，各種新型教學方式逐漸被運用于課堂教學當中。文本細讀是小學語文閱讀教學的重要內容，做好文本細讀能夠幫助學生更好的鍛煉和提升閱讀能力，保證閱讀效果。因此，本文首先分析了小學語文閱讀教學中文本細讀存在的問題，再對其具體的閱讀策略進行探究，以供參考。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；文本細讀

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0162-01

語文是一門語言性學科，在小學語文閱讀教學中，閱讀能力和閱讀技巧的培養十分關鍵。受到傳統教學模式的影響，當前很多小學語文教師在進行課堂教學時，忽略了學生能力與技巧的培養，導致學生學習比較被動，不利于學生綜合素質的提升。針對這種情況，教師應該充分認識到當前閱讀教學中存在的問題，注重文本細讀，引導學生學習和掌握閱讀技巧，保證閱讀教學質量。

一、小學語文閱讀教學中文本細讀存在的問題

近年來，新課程改革在我國大力推行，教師對學生主體性越來越重視，教學理念和教學方式均發生了不小的變化。但是，當前小學語文閱讀教學中依然存在不少的問題，具體體現在以下幾個方面：其一，學生閱讀興趣不高。閱讀是語文教學必不可缺的內容，對語文教學質量影響巨大，但是，當前很多小學生對閱讀的興趣不高，也沒有充分意識到文本閱讀的重要性，甚至很多學生認為閱讀只是打發時間的方式，在這種情況下，學生閱讀主動性不強，在閱讀過程中，也不會深入去探究文本內涵和作者想要表達的意義，難以達到真正的閱讀目的[1]。其二，教師在文本詮釋中過于全面。在小學語文閱讀教學中，教師的引導必不可少，尤其是對于小學階段的學生而言，其本身理解能力和閱讀能力均具有一定的局限性，需要教師適當的引導才能更好的理解文本內容。但是當前很多教師在進行閱讀教學時，對文本的詮釋過于全面，在這種情況下，學生沒有思考的空間，也讓文章失去了未知性，學生學習主動性比較差，學習欲望普遍不高，閱讀能力也得不到培養和提升。

二、小學語文閱讀教學中文本細讀的具體策略

1.注重品味語言，引導學生反復推敲語句。

本文細讀是鍛煉和培養學生文本閱讀能力的重要手段，因此，在小學語文閱讀教學中，引導學生進行文本細讀還需要讓學生對文本的語句進行反復推敲，從而更好的品味語句，了解文章內涵[2]。大多數作者在寫文章時，會將自身的想法和情感蘊含在詞句當中，通過品味詞句，能夠與作者進行深層次的溝通，挖掘出更多的文本信息，更好的領會文章內涵，自身思維能力和閱讀理解能力也會得到鍛煉和提升。教師在教學過程中，可以引導學生尋找文章的關鍵詞句，并且對關鍵詞句進行反復推敲和品味，理解詞句在文章中的作用和表達的情感，幫助學生掌握正確的文本細讀技巧。

例如，在《胖乎乎的小手》一課教學中，教師可以讓學生先整體閱讀文本，然后引導學生找出其中用的好的詞句，在對這些詞句進行反復推敲和品讀，說出為什么覺得這些詞句用得好，通過這種方式，鍛煉學生文本細讀能力，提升學生綜合素質和語文素養。

2.注重多角度閱讀，加深學生對文本的理解。

相同的文章從不同角度進行閱讀時，得到的感悟也會有所不同。因此，教師在引導學生做好文本細讀時，還需要注重引導學生學會多角度閱讀，從不同的角度理解文章，尤其是一些針對細節描寫，更需要反復、仔細的進行揣摩，體會作者描寫這些細節的意圖[3]。同時，在文本閱讀過程中，還可以結合作者的時代背景和生活經歷進行閱讀，讓學生更好的體會到作者的情感，更加準確的對文章進行理解和感悟。

例如，在《詹天佑》一課教學中，教師首先可以給學生介紹當時國家的大環境和背景，讓學生體會到當時條件的艱苦，同時，理解鐵路修建對當時時代和國民經濟發展的意義。帶著中時代感和使命感，再進行文本細讀，學生對文章的理解也會更加深刻，能夠充分感受到人物的偉大，自身閱讀能力也會隨之提升。

3.設置趣味教學情境，激發學生閱讀興趣。

在影響文本細讀效果的因素當中，學生閱讀興趣不足屬于主要因素，在這種情況下，想要引導學生做好文本細讀，提升學生閱讀能力和技巧，教師還需要更加注重學生閱讀興趣的培養。可以結合學生的興趣愛好，引入更多趣味性的內容，為學生創設趣味性教學情境，從而引導學生參與其中，培養學生閱讀興趣與能力。

例如，在《烏鴉喝水》一課教學中，教師可以將文本內容轉化為動畫或者繪本的形式，通過這種趣味性的閱讀方式，讓學生對文本閱讀興趣更加濃厚，從而更愿意深入去閱讀，有效激發學生閱讀欲望，保證閱讀教學質量和文本閱讀效果，提升學生綜合素質與閱讀能力。

三、結語

綜上所述，在小學語文教學中，閱讀教學屬于重點內容，為了更好的鍛煉和提升學生閱讀能力，掌握文本細讀技能，教師可以設置趣味性的情境，激發學生閱讀興趣；還需要注重品味語言，引導學生反復推敲語句；注重多角度閱讀，加深學生對文本的理解，從而更好的保證閱讀教學質量。

參考文獻

[1]張大鵬.小學語文閱讀教學中文本細讀策略探討[J].情感讀本旬刊，2017，15（12）：49-49.

[2]曹睿鵬.小學語文閱讀教學文本細讀的策略研究[J].北方文學：下，2016，28（10）：95-95.

[3]陳偉.小學語文閱讀教學文本細讀的策略探討[J].西部素質教育，2016，2（15）：185-185.