人教版小學數學興趣教學策略構建

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【摘 要】小學數學教學在新課改深化的進程中已經愈發重視提高課堂教學的實效性，而興趣教學是達到這一目的的重要教學策略，要求教師采取合理的激趣方法來展開高效的數學教學，并且有效地活躍數學課的氛圍，從而培養學生對數學知識學習的興趣，增強其對數學問題探索的欲望，進而增強學生的數學探究與學習的內在驅動力。基于此，本文主要以人教版小學數學教學為例，探討教師如何構建有效的興趣教學策略。

【關鍵詞】新課改；小學數學；興趣教學；教學策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0219-02

小學數學教師在一定程度上疏忽了學生興趣的培養，導致數學課堂教學的實際教學問題難以得到有效的改善。因此，教師應該從培養學生的興趣入手，對數學課的教學方法進行調整，讓數學課堂教學更加符合小學生的發展特點，從而滿足學生的實際學習需要，促進學生的個人發展。

一、小學數學興趣教學的基本現狀

在當下的小學數學課堂教學中，不少教師開展的興趣教學沒有獲得預期中的教學效果。具體而言，其興趣教學中存在的問題可以體現在：

一方面，有些教師開展的興趣教學存在表面活躍、內里缺乏活力的問題。也就是教師所采取的興趣教學方法只能表面上活躍氛圍，但是還沒能起到真正調動學生興趣的作用[1]。因此，在這樣的課上依舊缺乏一定的學生參與度，不利于真正提高數學課的興趣教學效果。另一方面，有的教師開展的興趣教學缺乏科學的教學指導或教學手段予以支撐，學生在學習數學時難免會遇到學習障礙，若是教師沒能夠給予及時的指導，也會使其在面臨學習困境時產生畏難情緒，慢慢喪失學習積極性。

由這些教學現狀看來，教師必須采取有效教學措施來改進當下的興趣教學。

二、人教版小學數學興趣教學的有效策略

1.通過有效課堂提問激發學生興趣。

在課堂教學中，課堂提問是比較有效的教學指導方式，要求教師所設計的問題能夠激起學生的學習興趣，讓學生能夠主動地參與到數學學習過程中。為了增強課堂提問的趣味性，教師可以輔助一些直觀性的事物來提出問題[2]。比如在人教版小學數學“分數的初步認識”一課中，學生需要掌握好幾分之一這個重要的數學知識點。為了激發學生的學習興趣，教師可使用一張紙將其分成均等的兩半，然后提問學生：“若是我手中的半張紙用數字來表示，則可用0.5來表示，那么我們還能使用小數之外的什么表達形式？”在這一課堂提問之下，學生會走進到這一課堂問題情境之中，有利于學生認識分數這一概念，然后學會將0.5表示成分數，即〖SX（〗1〖〗2〖SX）〗。因此，通過有效的課堂提問，可以激發學生探索知識的興趣。

2.融入數學文化的自主探究活動。

數學文化在數學課中的融合運用愈發受到教師的重視，而且數學文化與數學課堂教學相結合可以發揮非常好的教學價值，如教師可通過數學文化來營造良好的文化氛圍，可以讓學生受到熏陶的同時，使其感受到數學的知識魅力。因此，在小學數學教學中，教師要培養學生的學習興趣，也可從數學文化的滲透入手，提高學生的數學文化水平與數學學習能力。

在人教版小學數學“圓的周長”的教學中，教師就可將圓周率的發現及其發展的數學文化融入進來，尤其是融入祖沖之的圓周率數學文化，讓學生更深刻地了解圓周率的意義，并且體會其數學文化中蘊含的數學探索精神。這可以激起學生的探索欲望，使其自主地體驗圓周長的數學探究活動，進而了解圓直徑與其周長之間的關系。學生在積極探索的過程中，會在數學文化的熏陶下感受到自己對數學的情感變化，有利于培養學生的數學探索精神，并培養學生的自主學習能力和探究能力。

3.利用微課展開數學興趣教學。

微課是可以激發學生學習積極性的一個新型教學手段，將其用于數學教學的興趣教學中，可以很好地培養學生的數學學習興趣，并提高課堂教學的實效性。微課是依托于教學視頻而開展的現代化教育技術，教師將其與數學課教學相結合，可以培養學生的自主學習能力，并增強學生的數學學習興趣[3]。比如在人教版小學數學“不規則物體的體積”這一課的教學中，教師可根據相應的教學內容來制定合理的微課件，然后發送給學生觀看，使其在課前階段就進入到自主預習的學習狀態中。

教師可以為其設計自主預習的學習內容，比如：（1）石頭、橡皮泥、梨等系列物體的體積有多大？（2）石頭、橡皮泥、梨等各自具有哪些特點？（3）怎樣求出這三種物體的體積？教師在布置自主預習任務的時候，還可輔助一些趣味或者生動的視頻，讓學生產生更濃的學習興趣，也讓學生在教師視頻的輔助下提高自身的知識理解能力。比如教師可插入一個曹沖稱象的故事動畫，讓學生在其啟發下，自主思考物體體積與升高部分水的體積之間存在的關系。學生在微課支持下進行自主學習時，若是遇到了一些疑難問題，則可在課堂上及時向教師或同伴請教。而教師也要做到及時反饋學生的學情，以及時調整自己的教學狀況。

4.通過趣味課后作業培養學生興趣。

課后作業是一個必要的教學環節，也是學生在課余時間的重要學習環節。因此，教師為了提高學生對課后作業的學習興趣，可為學生布置趣味課后作業，讓學生感受到課后作業學習過程中的快樂，有利于促進的課后自主學習，提高學生對數學知識的鞏固、內化與運用效果。

比如在人教版小學數學“三角形的內角和”一課中，教師就可以為學生布置以下的課后數學作業：“如果你在家里不小心打碎了一個三角形玻璃，而你又不清楚這個玻璃的尺寸，那么要采取怎樣的解決措施？”這是一個可以讓學生動手去實踐操作的課后作業，具有一定的趣味性，可以讓學生走進這一情境之中，提高其課后作業的完成效率。

結束語

總而言之，當前小學數學教學的興趣教學存在一定的低效化問題，教師如何構建高效的興趣教學策略，這是一個重要的研究課題。因此，教師要積極地探索可以培養學生興趣的有效教學方法，讓學生能夠在數學學習過程中發揮自己的學習積極性，從被動學轉為主動學、樂學，有利于切實提高小學數學的實效性。

參考文獻

[1]張立堂.淺談興趣教學在小學數學課堂中的應用[J].課程教育研究，2018（35）：128-129.

[2]廉鐵柱.淺析新課程理念下的小學數學興趣教學[J].課程教育研究，2016（27）：149-150.

[3]董美玲.激發興趣教學 讓小學數學課堂更具魅力[J].赤子（上中旬），2016（01）：236.