論朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用及其意義

陳英

摘 要：朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)不可缺少的手段，能夠讓小學(xué)生更好地尋找到學(xué)習(xí)語文的樂趣，從而更加深刻地理解他人所想要表達(dá)的思想內(nèi)涵。利用好各式各樣的教學(xué)方法，注重朗讀評(píng)價(jià)的作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，正確認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué)，精心指導(dǎo)學(xué)生朗讀，科學(xué)地進(jìn)行朗讀教學(xué)有利于提高學(xué)生的朗讀水平。本文主要探討朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用。

關(guān)鍵詞：朗讀;強(qiáng)化記憶;語感;意義

朗讀是語文教學(xué)的重要任務(wù)，是傳統(tǒng)教學(xué)的法寶，也是我國幾千年傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)的方法。朗讀更是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，它直接關(guān)系到學(xué)生識(shí)字寫字、寫作、口頭交際等各方面能力的提高。因?yàn)槔首x既可以規(guī)范學(xué)生的口語，也可以增強(qiáng)學(xué)生的語感，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還有助于發(fā)展學(xué)生的語言和思維。我們?cè)诮虒W(xué)中，要注重把握朗讀的技巧，提升朗讀對(duì)課堂的效率。

一、朗讀是語文教學(xué)的重要途徑

文章是作者描寫現(xiàn)實(shí)、反映生活、抒發(fā)感情、寄托理想的物質(zhì)載體。作者敘述一件事情，描寫一個(gè)人物，說明一個(gè)問題，論述一個(gè)道理，都是被一定的道義和社會(huì)責(zé)任感所驅(qū)使，為一定的道德理想、生存欲望所啟動(dòng)的。朗讀作品是一種感化、熏陶，讀好一篇文章會(huì)心蕩神馳，情思橫溢，如飲甘露，渾身清爽，給人以無窮無盡的力量。在閱讀教學(xué)中，教師要把讀書的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，要讓學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書，達(dá)到自讀自悟，讀中見悟的目的。而最好的辦法莫過于激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。首先要營造民主的課堂氣氛，使學(xué)生打消怕讀錯(cuò)的顧慮，消除緊張的情緒，變得敢于讀書，樂于讀書。在語文課堂教學(xué)中，要想真正把“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”作為課堂教學(xué)的基本指導(dǎo)思想，激勵(lì)學(xué)生積極思維，營造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍就必須加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)藝術(shù)的修養(yǎng)。通過師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)三方面有機(jī)結(jié)合，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)在朗讀教學(xué)中的作用，切實(shí)提高學(xué)生的朗讀水平，把朗讀真正地落到實(shí)處。

二、朗讀是強(qiáng)化記憶與理解課文的重要手段

小學(xué)低年級(jí)階段機(jī)械記憶占主導(dǎo)地位，這個(gè)時(shí)期強(qiáng)化記憶的知識(shí)不容易忘記，而朗讀不失為一種較好的記憶手段。朗讀時(shí)，口、眼、耳、腦、心并用，增加了文章向大腦輸送的渠道，這就要求教師給學(xué)生留有一定時(shí)間進(jìn)行課文朗讀，讓學(xué)生達(dá)到熟讀成誦的程度，更有利于增強(qiáng)記憶。同時(shí)，閱讀是由多種心理因素組成的復(fù)雜的智力活動(dòng)，它不是機(jī)械地重復(fù)原文，而是要通過內(nèi)部語言進(jìn)行理解。把原文轉(zhuǎn)化為自己的思想，從而理解和掌握原文。但對(duì)于小學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生來說，他們注意力的穩(wěn)定性比較差，他們不可能對(duì)看書這個(gè)簡(jiǎn)單任務(wù)保持長期穩(wěn)定的注意。因而教師應(yīng)首先訓(xùn)練他們出聲地朗讀課文，帶點(diǎn)強(qiáng)制性地集中他們的有意注意，然后再逐漸地培養(yǎng)學(xué)生脫離這種被動(dòng)式的有意注意，最終走向主動(dòng)式的無意注意，學(xué)會(huì)自己約束自己進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以說，朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段。

三、朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語感

在現(xiàn)代語文教學(xué)中，朗讀在所有的言語活動(dòng)中起關(guān)鍵作用是不容置疑的，是聽、說、讀、寫等言語活動(dòng)的質(zhì)量和效率的杠桿，而且朗讀是提高學(xué)生語言感悟能力的行之有效的好方法。所謂“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，話雖簡(jiǎn)單，卻道出了語文學(xué)習(xí)的真諦。在朗讀時(shí)，對(duì)于文中所涉及的語音、詞語、文字等的品味與琢磨，更是一種不知不覺的語感訓(xùn)練。教師用標(biāo)準(zhǔn)的普通話范讀或用朗讀資源中的課件范讀，學(xué)生在模仿中糾正自己在發(fā)音、語氣及句讀等方面的錯(cuò)誤，朗誦時(shí)聲情并茂、聲音響亮、抑揚(yáng)頓挫，恰當(dāng)?shù)卣莆照Z速的緩急和語氣的輕重，則會(huì)將學(xué)生自身的情感融入文章中，大大提高了學(xué)生的語感素質(zhì)。

四、朗讀的對(duì)學(xué)生成長具有重要意義

1.開發(fā)學(xué)生的智力，幫助學(xué)生提高思維能力。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，往往是通過死記硬背的方式來對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行掌握，因此，聽覺對(duì)學(xué)生來說是非常重要的。而朗讀則是學(xué)生通過自己的表達(dá)來對(duì)自身的語言進(jìn)行聽講，這種方式能夠形成學(xué)生的一種自學(xué)模式，學(xué)生在朗讀的過程中需要認(rèn)真地去聽清自己朗讀中是否出現(xiàn)了錯(cuò)誤。另外，在朗讀的過程中，學(xué)生還能自動(dòng)地去思考文章中所包含的思想感情，通過自身的朗讀，學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼乃季S能力進(jìn)行良好的鍛煉。另外，對(duì)于不同的文章，其包含的思想感情是不同的，且不同的人對(duì)其理解存在的差別也是很大的。學(xué)生在進(jìn)行朗讀的過程中就是一種和大家的思想感情交流，通過這種方式能夠?qū)W(xué)生的思維能力進(jìn)行良好的鍛煉，學(xué)生通過不同的理解賦予文章不同的思想感情，且對(duì)于語文中的一些感人或者教育人的文章，學(xué)生在朗讀的過程中也會(huì)自動(dòng)去對(duì)其進(jìn)行思考，將其和自身的生活行為進(jìn)行對(duì)比，這對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力提高具有很大的促進(jìn)作用。

2.提高學(xué)生的閱讀和寫作以及口語表達(dá)能力。小學(xué)生在進(jìn)行課文朗讀的過程中，能夠具有充足的時(shí)間去對(duì)文章中的內(nèi)容進(jìn)行理解，且通過自身的理解去想象文章中所涉及的畫面和事件，豐富學(xué)生的思想感情。另外，通過朗讀，學(xué)生能夠?qū)玫奈恼陆Y(jié)構(gòu)和構(gòu)思方式等具有一定的了解，在這種情況下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地去模仿一些文章中的表達(dá)方式，這對(duì)學(xué)生的寫作能力來說是非常大的提高。此外，學(xué)生在朗讀的過程中，能夠根據(jù)自身的理解賦予合適的感情和語氣，從而更好地將文章中作者的思想感情進(jìn)行表達(dá)，這對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)能力是一種非常重要的鍛煉，通過這種朗讀的鍛煉，學(xué)生能夠在日常的交流中更好地把握話語中包含的感情，并通過對(duì)方的一些口氣了解其所想要表達(dá)的含義。對(duì)于小學(xué)生來說，初期的朗讀是很難達(dá)到這種效果的，這就需要教師通過積極的引導(dǎo)幫助學(xué)生去進(jìn)行思考，幫助學(xué)生對(duì)朗讀內(nèi)容進(jìn)行理解。

只要我們教師能夠正確認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué)，提高自身的朗讀水平，精心地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，科學(xué)地進(jìn)行朗讀教學(xué)，使師生的朗讀具有聲情并茂的節(jié)奏、和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，就能呈現(xiàn)作品的聲音美、神韻美，達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。

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