高校資助育人成效提升策略探究

郭艷梅 王瀅

【摘 要】現(xiàn)階段，我國高校資助育人工作從保障型資助體系轉變?yōu)閮群劫Y助體系。因此，如何更好地踐行資助育人工作、幫助貧困大學生健康成長，是高校資助育人工作的重要課題。在高校資助育人工作中，物質資助是前提，精神資助則是關鍵。文章通過對高校資助育人工作現(xiàn)狀、工作目標的分析，探索提升高校資助育人工作實效性的路徑，旨在幫助貧困大學生擺脫物質與精神的雙貧困，促其健康成長。

【關鍵詞】高校;資助育人;物質貧困;精神貧困;實效性

【中圖分類號】G642.0?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0013-01

引言

高校資助育人工作是高校學生工作的重要內容，也是高等教育事業(yè)改革與發(fā)展的必然要求。讓沒有條件接受知識熏陶的孩子重新獲得受教育的權利，體現(xiàn)了社會的公平正義，更是我國高等教育改革與發(fā)展的目的。對于貧困大學生而言，其自身貧困若得不到及時解決，不僅影響其求學質量及人格發(fā)展，甚至影響到他們一生。因此，高校資助育人工作顯得尤為重要。作為高校資助育人工作者，我們應始終秉承“以培育學生成才為本”的資助育人理念，不斷探索提升高校資助育人工作實效性的方法，促進貧困學子健康成長。

一、資助育人內涵解讀

1.關注家庭經(jīng)濟困難學生的生活困難。

經(jīng)濟解困是高校資助工作的基本任務，也是家庭經(jīng)濟困難學生能夠健康成長成才的根本保障。高校資助工作的首要目的就是通過多種途徑為家庭經(jīng)濟困難學生提供幫助，確保他們能集中精力于學業(yè)，只有先實現(xiàn)經(jīng)濟解困，才能更好、更全面地幫助他們成長成才。

2.關注家庭經(jīng)濟困難學生的能力提升。

家庭經(jīng)濟困難學生受經(jīng)濟條件等因素的限制，可利用的學習資源相對較少，其綜合能力的提升受到嚴重制約，高校在緊抓經(jīng)濟解困和精神解困的過程中要結合實際情況，加強對家庭經(jīng)濟困難學生的技能培訓和能力提升，增強學生的核心競爭力，真正實現(xiàn)育人成才的目標。育人是黨和國家資助政策的題中之義，是高校資助工作的生命和靈魂，充分發(fā)揮高校資助工作的育人功能，對于培養(yǎng)社會主義新型人才和實現(xiàn)教育公平具有十分重要的意義。從資助與育人的關系上分析，強調資助工作的育人功能，將資助與育人有效結合起來，也是目前高校資助工作的必然要求。同時，搭建資助育人工作平臺是解決目前我國資助體系弊端的有效途徑。另外，構建保障有力、和諧有序的資助育人平臺，有利于協(xié)調統(tǒng)一政府、社會、高校的各類資助，有利于高校資助管理中心加強以人為本、注重服務的教育管理理念，有利于在高校的資助工作中導入“精細化、個性化”的工作機制，也有利于充分發(fā)揮資助工作的育人功能，全面促進家庭經(jīng)濟困難學生的成長成才。

二、資助育人平臺建設途徑探究

1.加強“誠實守信”教育，塑造誠信人格效應。

誠實守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，“育人為本、誠信為先”。高校學生資助部門應始終堅持把加強家庭經(jīng)濟困難學生思想教育與解決實際困難進行結合，把扶貧勵志與學生的文明行為、道德禮儀等公民道德進行結合，通過開展“新生承諾書”、“助學貸款”和“還款確認”等進行誠信教育活動，培養(yǎng)學生主體意識，讓學生知悉“一諾千金”的價值所在，幫助學生樹立做人誠信的優(yōu)良品質。

2.深化“感恩回報”教育，助推愛心奉獻效應。

“滴水之恩，涌泉相報”。感恩意識是為人處世的起點，是社會和諧的催化劑，也是一個人品行修養(yǎng)的集中體現(xiàn)。高校學生資助部門應牢牢把握學生資助過程，加強資助育人設計，廣泛開展“感恩回報”教育活動，引導學生積極參加校內外各項公益活動，宣傳動員學生參與以“國家資助助我成長”的主題征文活動，不斷發(fā)揮資助循環(huán)效應，激發(fā)學生勤奮學習、自強不息，使學生在思想、學習和工作上均得到鍛煉和提高，發(fā)揮獎助與育人雙重作用。

3.強化“勵志自強”教育，發(fā)揮示范引領效應。

高校應結合各類獎助學金、自強之星、公益之星、西部服務等平臺，深入挖掘受資助學生典型榜樣力量，進一步發(fā)揮示范引領效應。利用國家獎助學金評定作為改進學風的重要抓手，引導學生熱愛學習、遵守紀律，推進優(yōu)良學風養(yǎng)成;舉辦學生獎學金頒發(fā)儀式，精心設計頒獎環(huán)節(jié)，加強典禮文化育人作用;利用網(wǎng)絡、視頻、微信等廣泛宣傳國家獎學金、國家勵志獎學金優(yōu)秀典型事跡，培養(yǎng)學生自強自立、奮發(fā)進取意識;召開宣講會、分享會等形式，通過小范圍的近距離交流，不斷發(fā)揮學習標桿的引領示范作用;開展學生“自強之星”評選，引導學生參與勤工助學活動，培養(yǎng)學生的自立自強意識。

4.搭建資助育人工作的教育平臺。

第一，搭建堅實的教育平臺，要注重利用課堂教育手段。首先，要豐富課堂教育的內容。高校在資助管理過程中應結合本校開設的思想政治教育課程，將誠信教育、感恩教育以及勵志教育引入課堂，在課堂中穿插時效性和關注度較高的時政要聞，將最新鮮的教育內容傳遞給學生，使課堂教育符合資助育人工作長遠發(fā)展的需要。其次，要豐富課堂教育的手段。在進行課堂教育時，要充分利用廣播、影視、多媒體以及網(wǎng)絡的相關功能，建立相關的資訊平臺和討論平臺，使課堂教育形式脫離枯燥無味的現(xiàn)狀。如開設“勵志講堂”等以學生之間平等交流為主的課堂形式，打破常規(guī)模式豐富教育手段。第二，搭建堅實的教育平臺，要注重資助的延續(xù)性教育。高校的資助工作具有延續(xù)性的特點，如高校學生在校期間的助學貸款，需要在畢業(yè)以后償還，為了加強對貸款學生的貸后管理，高校的資助工作還要注重對家庭經(jīng)濟困難學生的延續(xù)性教育。首先，在校期間，學校要注重培養(yǎng)受資助學生的誠信意識。其次，畢業(yè)后，學校要聯(lián)合工作單位、銀行加強對受資助學生的貸后管理。同時，還要“通過現(xiàn)金資助、能力提升、崗位推介、技能培訓等方式對家庭經(jīng)濟困難學生進行就業(yè)的扶助。從而將資助進一步拓展，延伸到社會”。

結語

資助育人和教書育人一樣，不僅給了更多人實現(xiàn)夢想的機會，也需要根據(jù)實際情況，不斷創(chuàng)新與實踐。作為資助育人工作者，相信常懷一顆善心與進取之心，不斷創(chuàng)新貧困大學生物質與精神雙脫貧的方法，也能為貧困學子撐起一片天。

參考文獻

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