小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境的研究

余小平

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是多種多樣的，需要教師不斷地學(xué)習(xí)，進(jìn)行深入鉆研和精心設(shè)計(jì)。能夠從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓他們?cè)谟淇斓沫h(huán)境下積極地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，并能做到學(xué)以致用，起到事半功倍的效果。相信在教師和學(xué)生的共同努力下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的情景創(chuàng)設(shè)能夠運(yùn)用得更好，在這種教學(xué)方式下學(xué)習(xí)，能發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。鑒于此，本文主要分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效情境；策略

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）07-0237-02

教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)更為有效。“創(chuàng)設(shè)情境”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的抽象性問(wèn)題。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)會(huì)思考的過(guò)程。生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性思維拓展，特別是在填鴨式教學(xué)不能滿足教育發(fā)展的條件下，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境式的教學(xué)，通過(guò)師生共同的探究、操作等活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得基本知識(shí)、技能、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)思想，也已成為推進(jìn)基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程和素質(zhì)教育改革的抓手和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究合作能力的工具。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效情境創(chuàng)設(shè)的重要性

數(shù)學(xué)知識(shí)是一種比較抽象的知識(shí)，相對(duì)的概念理解和習(xí)題練習(xí)都比較抽象復(fù)雜，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其尚不具備完整的抽象思維能力，因此學(xué)習(xí)起來(lái)較為吃力。而情境教學(xué)法正是契合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，改變?cè)械乃烙浻脖车膶W(xué)習(xí)，通過(guò)情境教學(xué)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，取得理想的成績(jī)，其重要性表現(xiàn)在以下幾方面：

1.促進(jìn)師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。

小學(xué)課堂的主體包括教師和學(xué)生兩部分，師生關(guān)系質(zhì)量的好壞決定了課堂效率的高低，傳統(tǒng)的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)老師的權(quán)威作用，經(jīng)常是老師主導(dǎo)整堂課程，學(xué)生只是被動(dòng)接受。而情境教學(xué)法促進(jìn)了師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，在具體情境中展開(kāi)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造了融洽的課堂氛圍，提高師生關(guān)系質(zhì)量。

2.激發(fā)學(xué)生思維。

小學(xué)生的思維模式還處于簡(jiǎn)單階段，思維單一，抽象思維能力較弱。而較為抽象的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)正是其學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。基于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，將小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與小學(xué)生的生活緊密結(jié)合起來(lái)，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生更有動(dòng)力和興趣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而且也在情境中引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考，改變學(xué)生被動(dòng)接受的局面，通過(guò)主動(dòng)思考培養(yǎng)發(fā)散性思維和抽象思維能力，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效情境創(chuàng)設(shè)的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)情境創(chuàng)設(shè)的有效性。

新時(shí)代下，尤其是在新課改的背景下，教育領(lǐng)域提出了新的發(fā)展要求和方向，教師的教學(xué)觀念也要及時(shí)更新和轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)時(shí)代和新課改的要求。以教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)說(shuō)，教師要轉(zhuǎn)變?cè)械慕處熥鳛檎n堂的主導(dǎo)者的觀念，認(rèn)識(shí)到將學(xué)生主體的重要性，通過(guò)情境教學(xué)將某些知識(shí)置于特殊情境，使得學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程輕松有趣，并且能真正掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

2.利用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境。

利用小學(xué)生充滿好奇的求知欲的心理特點(diǎn)，教師可以積極提問(wèn)，通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境。將該掌握的知識(shí)以問(wèn)題的形式穿插在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生更積極主動(dòng)的去解決問(wèn)題。同時(shí)在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)，獲得良好的課堂體驗(yàn)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，其興趣往往集中在新鮮有趣的事物上，因而情境問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合有趣，且富有表現(xiàn)形式，例如老師在講授《倍數(shù)》這一知識(shí)時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)年齡提問(wèn)的方式，小朋友的年齡是8歲，媽媽的年齡是32歲，爸爸的年齡是40歲，分別是小朋友的幾倍？通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)增進(jìn)與爸爸媽媽的感情。課堂氣氛也會(huì)隨之變得活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程會(huì)更加輕松有趣。

3.利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。

21世紀(jì)是信息時(shí)代，教學(xué)的發(fā)展也離不開(kāi)信息技術(shù)的支持，多媒體設(shè)備已經(jīng)成為教學(xué)過(guò)程中不可或缺的設(shè)備。充分利用多媒體技術(shù)展開(kāi)教學(xué)，尤其將多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)之中，具有重要意義。多媒體可以為同學(xué)們充分展示圖片、視頻和音頻等信息。例如老師在教授學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形時(shí)，可以充分利用多媒體展示生活中的圖形，圓形、三角形、矩形等等在生活中的實(shí)際運(yùn)用可以幫助學(xué)生更好的識(shí)記這些圖形的特點(diǎn)，掌握其特性。也可以利用視頻展示其立體圖形，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。

4.緊密聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境。

數(shù)學(xué)雖然比較抽象，但其也是來(lái)源于生活，更是服務(wù)與生活。在教學(xué)過(guò)程中，很容易出現(xiàn)為了教學(xué)而教學(xué)，教師單純的將本節(jié)課程的內(nèi)容講授給學(xué)生聽(tīng)，甚至是灌輸式的教給學(xué)生，往往忽略了其背后的生活內(nèi)涵。因此，對(duì)于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要緊密聯(lián)系日常生活，從生活實(shí)踐出發(fā)理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在教《小數(shù)乘法》時(shí)，為了保證學(xué)生對(duì)小學(xué)的充分理解，可以邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)模擬生活中購(gòu)物的過(guò)程，鉛筆一只1.5元，買2只鉛筆要花多少錢，通過(guò)收銀員與顧客的角色扮演，讓學(xué)生充分理解所學(xué)知識(shí)，并能運(yùn)用于生活實(shí)際。聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境使得每一個(gè)學(xué)生更有興趣，積極參與課堂學(xué)習(xí)中。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分的利用創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的方法來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)?wèn)題有著更深入的了解。而在運(yùn)用該教學(xué)方法時(shí)，教師應(yīng)該以學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況以及他們的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性的問(wèn)題情境，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提升他們的數(shù)學(xué)綜合能力。此外，要注意將分層教學(xué)法融入到創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境之中，使每一個(gè)學(xué)生都能夠在該教學(xué)方法中得到鍛煉。如此，才能夠?qū)⒂行?wèn)題情境教學(xué)法發(fā)揮到極致，才能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

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