談小學(xué)低年級數(shù)學(xué)“趣味”教學(xué)

唐麗

【摘 要】在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要充分遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，積極創(chuàng)新思維，著力強(qiáng)化趣味性教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，不斷提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效果。本文對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性教學(xué)進(jìn)行了深入探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；趣味性

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0249-01

小學(xué)階段的學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)的時(shí)期，尤其是低年級學(xué)生，面對枯燥單一的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生無法將注意力集中于學(xué)習(xí)。而興趣是最好的老師，它推動(dòng)人們不斷的去探索和尋求新知識(shí)、新能力。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是尤為重要的，并且培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中也是必不可少的，具有積極的意義。

一、增設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的共鳴

課前準(zhǔn)備階段往往非常重要，一般的課堂前十分鐘如何利用直接影響之后幾十分鐘的效果，所以需要在課前準(zhǔn)備下功夫，盡可能的吸引到所有學(xué)生的注意，而采用增設(shè)情境的方式能夠瞬間吸引小學(xué)生的注意。比如三年級上冊，在學(xué)習(xí)《四邊形》時(shí)，在上課時(shí)老師先提出幾個(gè)問題，比如“同學(xué)們，今天我們要學(xué)些的內(nèi)容就是四邊形，那么什么是四邊形呢？比如講臺(tái)上的黑板，1…2…3…4，4個(gè)邊首尾相連，那么同學(xué)們還知不知道在教室內(nèi)，還有什么是四邊形呢？”先拋出一個(gè)問題，學(xué)生就會(huì)開始思考并且開始回答問題，這樣便在介紹概念的同時(shí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，成功的吸引了學(xué)生的注意力。

二、動(dòng)手操作實(shí)踐，感悟新知

一些數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，課堂上單憑教師講，孩子們不感興趣，還容易走神，課堂教學(xué)效果差。如果能夠通過多種感官，發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)和長處，讓他們親自動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)、分一分、擺一擺、做一做，在操作實(shí)踐中發(fā)揮他們的主體作用，就可以收到事半功倍的效果。例如在講《數(shù)的分解和組成》一課時(shí)，為了讓學(xué)生有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，我沒有急于得出結(jié)論，而是讓學(xué)生拿出學(xué)具盒里的小棒、小圓片或者小三角擺一擺、分一分，學(xué)生們在課堂上十分投入。這雖然看似簡單，但由于學(xué)生的積極投入，親自動(dòng)手實(shí)踐，很快就掌握了6～10的分解和組成。又如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形和物體》一課時(shí)，為了讓孩子們分辨出立體圖形和平面圖形，我讓孩子從家中帶來各種各樣的相關(guān)物體，比如乒乓球、魔方、茶葉盒、藥盒，還有用彩紙剪成的長方形、正方形、圓、三角形。課堂上，我讓孩子們比一比、摸一摸，具體感知這二者的區(qū)別。我還讓孩子們用帶來的立體物體擺一擺，用平面圖形拼一拼，孩子們擺出了機(jī)器人、房子等各種美麗的圖案。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也激發(fā)了學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)造力。

三、展開競賽，激發(fā)興趣

開展形式多樣的競賽是激發(fā)興趣的有效手段。低年級學(xué)生求知欲強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)，希望自己能得到老師的信任和表揚(yáng)。在教學(xué)中，我經(jīng)常展開“比一比”“奪紅旗”“口算小神童”等學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)，使學(xué)生在競賽中學(xué)習(xí)知識(shí)，增長才干，不斷提高學(xué)習(xí)的積極性。通過競賽活動(dòng)，優(yōu)等生更加優(yōu)秀，中等生有了較大的提高，連學(xué)困生也加入了競爭的行列，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，回答問題積極了，作業(yè)變干凈了，錯(cuò)題變少了……在競賽活動(dòng)中，全班學(xué)生有了整體提高。

四、在游戲中讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

對于數(shù)學(xué)教師來說，要清楚的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，明確數(shù)學(xué)知識(shí)是一門邏輯性與理論性相對較強(qiáng)的學(xué)科，如果還是采取傳統(tǒng)教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，很容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生片面的認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)是十分枯燥與乏味的。因此，針對這一現(xiàn)象，教師就可以采取游戲的方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，通過讓學(xué)生主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)游戲中去，可以激發(fā)出學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，同時(shí)也可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。且在新課改的影響下，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教材要從學(xué)生的實(shí)際情況上出發(fā)，保證章節(jié)與知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確性，為開展游戲教學(xué)創(chuàng)造出必然的條件。

如學(xué)生在學(xué)習(xí)“一元錢的價(jià)值”時(shí)，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行游戲，通過讓學(xué)生進(jìn)行課堂游戲活動(dòng)來學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。且在活動(dòng)中教師可以先對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生扮演不同的角色，如售貨員等，并讓學(xué)生拿一元錢進(jìn)行購物，通過讓學(xué)生感受到一元錢可以買到哪些東西來讓學(xué)生對這一內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。通過這種教學(xué)方法，可以有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以滿足這一階段學(xué)生愛玩與好動(dòng)的天性，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐動(dòng)手操作，從而提高對這一知識(shí)的認(rèn)識(shí)。通過開展這種教學(xué)方法，可以有效讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)帶來的樂趣，也就可以轉(zhuǎn)變對數(shù)學(xué)知識(shí)的看法，積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。

五、布置具有趣味性的教學(xué)練習(xí)

在課程題目的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該盡量滿足小孩子的心理訴求，通過平時(shí)對他們的觀察了解來選擇他們感興趣的事物，落實(shí)到課程設(shè)計(jì)上就是更改題目的背景，篩選一些能夠引起學(xué)生興趣的東西進(jìn)行講解。比如原先的課題是“公交車上原先有57人，在經(jīng)過某某站時(shí)下去了21人，而又上來了43人，現(xiàn)在公交車上共有多少人？”。可以將題目進(jìn)行簡答的修改：公交車上有57個(gè)兔寶寶去郊游，來到公園時(shí)21只兔寶寶要去持胡蘿卜，但是又上來了43只兔寶寶要回動(dòng)物園睡覺，問現(xiàn)在車上還有多少兔寶寶？孩子們被題目背景所吸引之后，更愿意去接觸這樣的問題，然后進(jìn)行思考做出答案，這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，學(xué)生只有對數(shù)學(xué)有興趣才能學(xué)好數(shù)學(xué)，所以數(shù)學(xué)課堂如何激發(fā)學(xué)生的興趣，是我們長期探索的問題。在課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在生動(dòng)活潑、富有情趣的情境中學(xué)習(xí)，是調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的必要且有效的手段，因?yàn)檫@樣，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我樂學(xué)”，其智力品質(zhì)、非智力因素得到了健康、和諧的發(fā)展。在和諧愉悅的教學(xué)中，師生一同品嘗到了成功的喜悅和教學(xué)的樂趣！