淺談多媒體技術在高中化學教學中的應用

熊步山

摘 要：隨著多媒體技術的不斷推廣，多媒體技術與教學的結合也越來越緊密。在高中化學的教學中運用多媒體技術，不但能夠提高學生的學習興趣，還能夠更加直觀的展現化學現象，幫助學生更好地理解化學原理，提高化學課堂的教學質量。

關鍵詞：高中化學;多媒體技術;學習興趣;靈活方便;直觀化

一、目前高中化學多媒體教學的存在的問題

1.完全用多媒體展示代替傳統板書。

多媒體教學的課件都是PPT模式，能夠減少手寫板書時間，擴大課堂容量。教學過程中的習題，可以通過PPT直接展示給學生，有的教師甚至一節課下來，黑板上沒寫一個字，全部用多媒體代替了傳統板書。然而我們逐漸發現在多媒體教學過程中，如果學生注意力稍有分散，就容易漏掉一些知識點，因為多媒體的教學推進速度較快，很多學生跟不上節奏，并且學生無法在黑板中找到任何“痕跡”，錯過就是錯過。因此，板書作為傳統教學中一個重要的環節，是無法用多媒體方式取代的。

2.完全用多媒體演示代替實驗教學。

實驗是高中化學的重要表現形式，掌握基本的實驗操作能力能培養學生的綜合技能，而實驗教學往往注重過程，要讓每位學生通過正確的操作得到實驗的結果，即操作一定要正確，但結果可以有所差異，因為環境溫度、溶液濃度、操作的先后等都會對實驗結果產生影響。有的教師上課時用多媒體視頻來代替操作性的演示實驗，過分強調結果的一致性，嚴重忽略了實驗的操作過程，這樣的教學方式會打消學生實驗的主動性和積極性，弱化了實驗的探究功能。這個誤區要改正，不能完全用多媒體來取代基礎的實驗教學。

3.過于程序化而忽略了教學的靈活性。

多媒體應用于化學課堂教學，如果過于頻繁，往往會使整個教學過程顯得程序化而失去了靈性。有的教師為了操作方便，整節課都待在電腦和鼠標邊上，沒能及時進入到學生群中，無法把控學生的學習情況，這樣的課堂教學效率必然大打折扣。高中化學課堂需要更多的靈活性，以減輕學生的學習負擔。

二、激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性

多媒體技術應用于高中化學教學，使學生在輕松愉快的學習環境中學習化學知識，能激發學生的學習興趣，讓他們產生強烈的探究欲望，調動他們學習化學的積極性。例如，“碳的同素異形體”的教學，教師借助多媒體呈現足球烯、碳納米管、石墨、金剛石的圖片，強烈地視覺沖擊使學生產生深刻的印象，多種感官的參與達到理想的學習效果。多媒體方式生動形象，聲像并茂，迅速集中學生的注意力。利用多媒體技術多樣化的演示方式，能有效調動學生聽、說、想的欲望，提升學生學習的積極性，使學生能及時接受各方面的信息，便于學生進行形象記憶，化難為易，學生更容易掌握。

三、靈活便利的呈現教學信息，提高課堂的教學效率

在課堂教學中，利用多媒體技術的集成性和高容量的優點，可以在PowerPoint演示文稿軟件上將生動的圖形、圖像及視頻等資料利用超文本鏈接功能應用于課堂教學，這樣就能夠將多種形式的教學信息，靈活而又便利地呈現出來。如在合成材料這一內容的教學中，可以將生活中一些常見的合成材料以圖片形式展示給學生，可以讓學生意識到化學可以服務于生活。多媒體技術還常應用于知識拓展，如在環境保護相關內容的教學中，可以超鏈接一些環境污染的典型事例，通過圖片和視頻形式呈現給學生，讓學生在豐富的教學信息中從情感態度價值觀上意識到環境保護的重要性，同時激發學生對課程內容學習的興趣和內在動力。

在復習課中，利用多媒體技術可以完成傳統板書無法完成的章節知識再現;在習題課中，利用多媒體技術也可以快捷方便地將例題、習題及其講解過程呈現給學生。

四、突破教學的重難點，提高學生的化學認識

高中化學教材中，有很多我們難以用語言描述使學生對其有正確認識和了解的知識點，這時，就需要用到融圖、文、聲等多種電子信息于一體的多媒體技術，從而達到突破教學重難點、增強學生感性認識的教學目的。

如在進行有機化學的教學時，對于有機物的結構特點，單純的語言解釋難以使學生想象出有機物的空間結構，這時，我們就可利用多媒體技術在投影屏幕上呈現實物球棍模型的三維空間結構，這樣，學生就用一種直觀、清晰的方式對平面書本上的有機物結構進行了觀察和感知，有利于增強學生對這些化學重難點的理解和領悟，為提升高中化學教學質量打下了重要基礎。

五、使用于實驗教學過程，使課本知識直觀化

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗也是教學中的重難點，僅憑教師的講解，學生很難理解，難以到達教學目的。然而，由于多媒體具有形象具體、聲色兼備、動靜結合等優勢，高中化學教師將其運用于實驗教學過程中，能夠使課本知識更加直觀、形象地展現在學生面前，調動學生的多重感官，使學生更容易獲取知識，攻破知識難點，掌握知識重點，提高教學質量。

例如，在講《氧化還原反應》一節時，筆者利用多媒體為學生模擬氧化還原反應的過程，使學生更好地理解氧化反應、還原反應、氧化劑、還原劑相互之間的關系。又如，在演示“鈉與水的反應”實驗時，傳統的實驗方式是將鈉與水放在大燒杯中進行，為了增強實驗效果，可改為在方型投影試管中盛有滴加酚酞的水，再加入金屬鈉，學生會觀察到投影儀上“浮、游、熔、響、紅”的詳細實驗現象，不僅能夠使學生集中課堂注意力，還有利于增強實驗效果。

此外，利用多媒體還可以模擬有毒、有害物質的實驗，減少環境污染，還可以避免安全事故的發生，例如，氯氣和一氧化碳都具有一定的毒性，教師可以利用多媒體設計小白鼠中毒死亡的三維動畫片，并告知學生生活中要謹防煤氣（一氧化碳）中毒。

多媒體在高中化學的教學中有著無可比擬的優勢，但是，它自身只是一種教學手段。教師在多媒體的應用中，用好了能提高教學質量，用不好效果會適得其反。

參考文獻：

[1]衡科學.多媒體技術在高中化學教學中的應用[J].新課程：上旬，2011（03）.

[2]陳文龍.多媒體技術在高中化學教學中的作用分析[J].高考：綜合版，2015（1）.