淺談小學道德與法治課堂教學策略

劉竹芹

【摘 要】小學的《道德與法治》課程，立足于以兒童的生活實際為基礎，注重引導兒童如何熱愛生活，如何學會做人。小學教育處于整個基礎教育的起步階段，加強小學道德與法治課教學，對于學生的未來發展，以及學生今后的人生觀、世界觀、價值觀的形成，具有不可忽視的作用。

【關鍵詞】小學生;道德與法制;策略

【中圖分類號】G621?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0068-01

一、創設教學情境理解道德與法制在生活中運用

教師創設具體有效的教學情境，讓學生理解道德與法制在生活中運用，很有必要。教師要選擇與學生生活密切相關的內容，這樣才能真正體現情境教學的真實感。

教師要精心設計，廣泛收集材料，將具體可感的生活情境帶入道德與法治課堂課堂。典型的情景教學創造激發學生情緒的氛圍。例如，教師可以精心構思，設計現實生活場景，讓學生進入社會現實生活的情境，身臨其境的去體味社會現實生活，感受現實生活中具體的生動的有教育意義的事例。

積極營造愉快學習的學習氛圍。教師實施道德與法治快樂教學中，必須教會學生自主學習、主動探究的學習方式，發展學生思維能力。積極運用主動投身學習實踐活動，主動進行智慧型思考的教學理念，真正實施小學道德與法治課程的快樂教學，真正實現現代教學方式的大力轉變，隨著網絡的普及，信息技術的廣泛運用，現代化的教學手段，為廣大教師創設“快樂”的教學氛圍奠定了堅實的基礎。也為快樂教學的課堂增添了絢麗奪目的色彩。多媒體的運用，可以做到圖文并茂，影像具有動感的效果，給予學生極大的精神愉悅。教師要關心學生的成長，讓智慧的火光在小學生心中熠熠閃爍，促進他們健康快樂地成長。小學道德與法治課堂教學應該以學生親身生活實踐為依托，讓學生從中獲得修身做人的基本道理，真正使學生的情感意志、適應能力、知識技能等方面逐步提升。

發揮評價機制的激勵作用。讓學生體驗成功的快樂。創新意識和創造能力潛藏于小學生的心中，教師大力激發學生的創造潛能，尊重學生的創新意識，培養學生的創造能力。在教學中，只要學生有點點滴滴的創新意識，老師也要給予熱情的鼓勵，讓學生體驗成功的快樂，大力激發學生內在的創造潛能。

二、發揮情感體驗的載體功能，積極培養學習興趣

加強學生的情感教育，這是一種具有傾向性的師生交流活動，可以讓學生明確認識教師與社會生活的關系，也能夠讓教師深入學生心靈學生。在小學道德與法治課堂教學活動中，教師可以根據教材安排，聯系學生生活，面對教學內容，設計學生參與的活動環節，激發學生的學習興趣，讓學生感受成功的快樂。

小學階段的《道德與法治》課程，屬于德育教育的范疇，教材立足于以兒童的生活實際為基礎，注重引導兒童樹立法制意識，教學生如何學會做人。比如，通過講述歷史故事，組織觀看電視記錄片，以及播放影像畫面等方式，讓小學生對當時的社會背景有充分的了解。那些道德與法治文字敘述背后的故事，讓小學生從情感能夠認識道德與法治的嚴肅性，規范人的行為的重要性，讓學生從心靈深處被深深震撼。

針對小學道德與法治課的學科教學現狀，教師在教學過程的構思設計時，必須充分注意采取不同的有效的教學方法，激發學生對道德與法治課的學習熱情。教師針對小學生不同的實際，因材施教。充分運用現代教學手段，借助于多媒體畫面、投影錄像等教學設備，設置巧妙的教學懸念，優化課堂教學結構。課外組織學生參加競賽、收集資料等實踐活動，引導學生自主探究、創造性的進行學習，大力激發學生的對小學生道德與法治課學習的興趣，使學生從被動接受變為主動探究，達到快樂學習的最佳學習境界。

三、構建主動學習、主動探究的學習模式

教師要精心設計，廣泛收集材料，將具體可感的生活情境帶入道德與法治課堂課堂。典型的情景教學創造激發學生情緒的氛圍。

運用豐富多彩的方法活動構建主動學習、主動探究的學習模式。在道德與法治的教學中，呆板而抽象的說教，照本宣科的現象十分突出。學生只是對道德與法治課程的相關知識單一的接受，并沒有進行深入的體會，也不能具備知識遷移能力，從而教學的有效性是得不到有效保證的。這樣以來，整個道德與法治的教育教學落入死記硬背的窠臼。

因此，教師在小學道德與法治的教育教學中要能夠采取相應的手段，把教學情境創設、學習問題導入、學生小組合作探究教學、多媒體技術的輔助教學等多種教學方式，引入到教學實踐活動之中，讓道德與法治教學的方式變得靈活起來，使得學生能夠得到全面深入教學情境，理解道德與法治課程教學的知識體系，進而使得教學的有效性的逐步提高。

四、以學生為主體，以活動為載體，開展校園活動

學校組織每月的法制知識講座，還可以開展演講、知識競賽等活動，做到形式新穎，內容充實。鼓勵小學生學生觀看電視的法制節目，并組織引導學生對現實生活所產生的焦點問題進行認真討論，隨時組織豐富多彩的法制教育活動進行學習。要針對班級不同學生的思想品德情況，教師及時發現學生學習生活中的思想動態，在不同的成長時期召開不同的班會，對學生進行適時的思想教育。

強化快樂教學的針對性。在道德與法治課的快樂教學中，必須注意“快樂”教學的適度，不能造成快樂教學的失控。選取的“快樂”素材的必須切合學生實際。“快樂”教學以快樂為堅持以學生的發展為主體，實施“快樂”教學，引導學生積極主動參與學習過程，一步一步走向的浩瀚的知識領域。

教師要關心時事，收集與教學有關的重大事件。例如，教學“生命健康權”時，我國礦難事件的觸目驚心、涉及人們生活的食品安全相關事件，教師從中選取一些具體的事實材料，借助多媒體教學手段，組織學生觀看錄音、錄像的具體畫面，培養了學生理解道德與法治的課本知識的能力。教學過程體現以學生為主體，以學生發展為中心的教學理念。

總之，小學學生依然具有純真質樸、活潑好動的天性，他們快樂的感受，應該成為道德與法治的快樂教學基礎。在課堂上，我們發現當初中學生喜歡某種活動時，他們便會聚精會神，進入最好的學習狀態。因此，教師為小學生創設快樂的課堂氣氛，激發小學生濃厚的學習興趣，以興趣促進學生進入快樂學習的境界。

參考文獻

[1]謝八聲.如何提高小學生道德與法治教學的有效性[J].新課程研究，2009，（02）：73-74.