提高高中英語小組合作學(xué)習(xí)實效性的相關(guān)思考

劉靜

【摘 要】高中英語小組合作學(xué)習(xí)法不僅是提高高中英語教學(xué)效率與教學(xué)效果的重要措施，也是提高高中生合作能力和溝通表達(dá)能力的主要方式之一，更是符合高中素質(zhì)教育改革基本要求以及高中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的新英語教學(xué)模式。本文在結(jié)合高中英語教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，為提高高中英語小組合作學(xué)習(xí)實效性而提出一些合理化的建議與措施。

【關(guān)鍵詞】高中英語；小組合作學(xué)習(xí)；時效性；策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0289-01

一、引言

小組合作學(xué)習(xí)法憑借其靈活性、高效性等優(yōu)勢逐步成為高中英語教學(xué)活動中使用頻率最高、使用效果最佳的英語教學(xué)方法，對提高高中生英語知識體系的科學(xué)完整性以及實現(xiàn)高中英語教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展等都發(fā)揮了積極影響，但是部分高中英語老師因沒有準(zhǔn)確把握小組合作學(xué)習(xí)法核心理念造成了英語小組合作學(xué)習(xí)效果的不理想化，降低了高中英語小組合作學(xué)習(xí)活動的教學(xué)價值，對提高高中生英語素養(yǎng)等產(chǎn)生消極阻礙作用。

二、科學(xué)劃分高中英語學(xué)習(xí)小組，提高高中英語小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性

提高高中英語學(xué)習(xí)小組劃分方法的科學(xué)性不僅是高中英語小組合作學(xué)習(xí)活動得以順利開展的前提條件，也是提高高中英語小組合作學(xué)習(xí)活動靈活性、科學(xué)性以及實效性的主要措施。高中英語老師在正式劃分英語學(xué)習(xí)小組之前，應(yīng)先對班級內(nèi)全體高中生的英語筆試成績、英語口語測試成績、英語學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特征以及英語學(xué)習(xí)訴求等信息進(jìn)行全面準(zhǔn)確的匯總分析，隨后讓高中生自由組合成人數(shù)在4到7人之間的不同的英語學(xué)習(xí)小組，高中英語老師在高中生自由選擇和自主組合英語學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上，按照男女搭配、優(yōu)劣搭配等基本原則來對英語學(xué)習(xí)小組成員進(jìn)行微調(diào)整，盡量讓不同高中英語學(xué)習(xí)小組的整體實力保持一致。高中英語老師可以鼓勵高中英語學(xué)習(xí)小組成員選舉出組長，負(fù)責(zé)組織英語學(xué)習(xí)小組各種英語討論活動并記錄好小組成員在每一次英語合作學(xué)習(xí)活動中的具體表現(xiàn)，為高中英語小組合作學(xué)習(xí)活動的開展提供最基本也是最有力的保障。另外，高中英語老師還應(yīng)對英語學(xué)習(xí)小組開展的英語活動給予必要的指導(dǎo)和幫助，比如，幫助高中生掌握英語溝通技巧等，進(jìn)一步強(qiáng)化高中生的團(tuán)隊合作意識、集體意識以及責(zé)任意識。例如，在講解人教版高中英語必修1中的Unit1時，高中英語學(xué)習(xí)小組可以對“Do you think friends are important to us ？ Why do you think so ？ ”進(jìn)行小組討論并得出相應(yīng)的結(jié)論，英語老師應(yīng)仔細(xì)觀察并客觀評價每一位高中生在英語學(xué)習(xí)小組討論活動中的具體表現(xiàn)，幫助高中生及時發(fā)現(xiàn)自身英語知識體系中的漏洞，同時，高中英語老師還可以對英語學(xué)習(xí)小組討論活動進(jìn)行討論方向、討論方法等層面的指導(dǎo)，最終實現(xiàn)事半功倍的英語學(xué)習(xí)小組討論效果[1]。

三、營造出輕松和諧的高中英語小組合作學(xué)習(xí)氛圍

輕松自由、愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍能夠幫助高中生從英語小組合作學(xué)習(xí)活動中獲得更加豐富、更加真實的情感體驗，進(jìn)而激發(fā)高中生參與英語小組合作學(xué)習(xí)活動的熱情與興趣，促使高中生提升英語知識水平的同時，也有效鍛煉了高中生英語自主學(xué)習(xí)能力以及探究學(xué)習(xí)能力。高中英語老師應(yīng)加強(qiáng)高中生英語學(xué)習(xí)興趣、英語小組合作學(xué)習(xí)法以及英語學(xué)習(xí)氛圍三者之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，從而為提高高中英語小組合作學(xué)習(xí)活動的實效性奠定基礎(chǔ)。高中英語老師可以通過正確合理使用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的方式來創(chuàng)設(shè)更加形象生動、逼真有趣的英語教學(xué)氛圍，給高中生與眾不同的英語學(xué)習(xí)體驗。比如，高中英語老師在講解人教版高中英語必修1 Unit 2 時，可以用多媒體設(shè)備播放一些關(guān)于英語起源的視頻，讓高中生更加直觀形象的了解英語這門語言的起源、變化發(fā)展以及使用范圍等，讓高中生英語學(xué)習(xí)小組自由討論“世界各地的英語”相關(guān)話題，從而提高高中生英語語言知識框架的多層次與多元化，有助于強(qiáng)化高中生跨文化交際意識與能力。此外，多媒體教學(xué)法、英語小組合作學(xué)習(xí)法以及英語討論教學(xué)法的有效融合讓高中英語課堂教學(xué)氛圍變得趣味橫生、豐富多彩[2]。

四、提高高中英語小組合作學(xué)習(xí)活動評價機(jī)制的科學(xué)合理性

高中英語小組合作學(xué)習(xí)活動評價機(jī)制是否科學(xué)合理直接影響高中生參與英語小組合作學(xué)習(xí)活動的積極性與主動性。高中英語老師應(yīng)提高英語小組合作學(xué)習(xí)活動評價機(jī)制的公平公正性與科學(xué)完善性，為充分發(fā)揮活動評價機(jī)制對激發(fā)高中生競爭意識、團(tuán)隊合作意識的促進(jìn)作用。高中英語老師應(yīng)根據(jù)高中生討論話題的難易程度以及高中生英語小組整體水平來確定恰當(dāng)?shù)挠⒄Z小組合作學(xué)習(xí)探究活動的評價標(biāo)準(zhǔn)，始終堅持高中英語學(xué)習(xí)小組成員之間的相互評價、高中生自我評價、小組評價以及班級評價相結(jié)合的基本原則，鼓勵高中生在完成當(dāng)前英語小組合作探究活動的基礎(chǔ)上實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的無限延伸與豐富，實現(xiàn)了高中英語學(xué)習(xí)小組評價結(jié)果的準(zhǔn)確性。此外，高中英語老師還應(yīng)提高英語小組合作學(xué)習(xí)活動評價的側(cè)重性與目的性，將高中生在英語小組合作學(xué)習(xí)活動中的一言一行以及思想變化等都納入高中生評價范圍之中，從根本上轉(zhuǎn)變以往將英語小組合作學(xué)習(xí)活動結(jié)果作為評價高中生優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)的評價體系，高中英語老師對高中生的評價應(yīng)以正面評價為主，減少甚至不對高中生進(jìn)行負(fù)面評價，幫助高中生樹立英語學(xué)習(xí)的自信心[3]。

總結(jié)

高中英語小組合作學(xué)習(xí)活動符合高中素質(zhì)教育改革的基本要求，實現(xiàn)了高中英語個性化教學(xué)與普遍性教學(xué)的有效結(jié)合，凸顯了高中生在高中英語課堂教學(xué)活動以及英語小組合作學(xué)習(xí)活動中的主體地位。通過營造和諧輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍等方式來實現(xiàn)提高高中英語小組合作學(xué)習(xí)實效性與針對性的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]王淑萍.論高中英語閱讀課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用[J].英語廣場：學(xué)術(shù)研究，2016，0（1）.

[2]馬蓉.英語課堂中的合作學(xué)習(xí)—一項對西北第二民族學(xué)院非英語專業(yè)二年級學(xué)生的個案研究[D].陜西師范大學(xué)，2002.

[3]卞惠益.合作學(xué)習(xí)在江陰農(nóng)村高中英語寫作中的運用——以江陰市成化高級中學(xué)為例[D].蘇州大學(xué)，2010.