淺談關于小學數學教育中學生思維力培養的研究

龍中華

摘 要：數學學科是一個十分需要思維力的學科，它考驗著學生對題目思維的理解。同時，數學學科對學生思維拓展能力要求較高[1]。想要提高數學思維力需要學生多方面進行提高，小學的學生在心智方面還處于不成熟的階段，教師一定要十分了解學生的心理狀況，找出適合學生的學習方法和學習方式，來提高學生的數學思維力。本文重點闡述了數學思維力的概念和作用以及提高數學思維力的方法[2]。

關鍵詞：小學數學;教育;學生思維力;培養;研究

數學學科作為小學最為重要的科目，同時也是學生、教師和家長十分看中的一門科目，它對于學生總成績的影響特別大，原因在于它的拉分能力非常之大。學生想要學好數學，首先要培養一定的數學思維能力，再通過自主學習，以及教師通過對學生心理特點的了解制定適合學生的教學方法來提高學生的思維能力。

一、數學思維能力的概念以及其作用

1.數學思維能力的概念。

許多學生都不清楚數學思維能力的概念，許多教師也不重視，所以教師常常也不進行提及。而學生在了解概念的情況下才能更好的對數學思維能力進行提高。數學思維能力的概念就是人們在從事數學活動時所必需的各種思維能力的綜合，數學思維能力主要包括四個方面的內容：a觀察、實驗、比較、猜想、分析、綜合;b會使用歸納、演繹和類比等數學方法;c闡述數學思想和數學觀點;d能運用各種數學概念、方法、公式。學生在了解數學思維力概念后能更好對數學思維力進行學習。

2.數學思維力的作用。

數學思維力在數學學科中起到十分重要的作用，它關系著一個學生是否能夠理解數學知識、數學公式等等，它關系著一個學生對于數學的獨立思考能力、自主學習能力，同時數學思維力也是數學成績好與差的分界線。所以，學生想要學好數學的前提必須學好數學思維力。

二、提高數學思維力的教學方法以及教學方式

想要提高數學思維力，學生不僅需要通過學生的自我學習能力，同時還要通過教師的教學方式和教學方法。教師要在了解學生的心理特點情況下進行制定，由于小學的學生心智不成熟、心理承受能力較差，不當的教學方法及教學方式會使得學生對于數學學科失去信心、失去興趣。

1.結合生活，激發興趣，提高思維力。

興趣對于一個人去做一件事起到十分重要的作用，培養數學核心素養同樣也是如此，需要激發學生對數學的興趣。教師要引導學生結合生活，同樣教師在備課時，可以將一些公式、定義放入生活情景中。例如：在小學四年級的雞兔同籠問題：雞兔同籠，共有8個頭，26條腿，問雞和兔各有幾只？教師可以在幻燈片中做上一些雞和兔子，然后讓學生充分理解題意，教師可以引導學生利用抬腿法或者假設法進行思考，要求學生聯想生活，思考利用假設法后，假設全部是雞，在教師的引導之下得出公式：

（1）兔的只數=（總足數-每只雞的足數×總頭數）÷（每一只雞與兔足數的差）

（2）雞的總只數=總頭數-兔的只數

然后利用題意得出答案：如果兔子抬起兩只腳，那么雞和兔都是兩只腳，則一共有腳16只，比實際少了10只。所以兔子有10÷2=5只，雞有3只。雞兔同籠問題能夠充分練習學生的思維力，結合生活，使得學生對數學思維力的訓練充滿了興趣，有利于學生提高數學思維力。

2.注重基礎，總體把握。

不論學什么學科，基礎是最重要的，有基礎才能進行提高。 當下大部分教師減少了對基礎的重視，認為學生只要會做中高檔題即可，最終導致學生不僅中高檔題沒有學會，而且教材中的基礎、公式也沒有記住。當下，教育模式還是應試教育為主，大部分試卷中還是以基礎題和中低檔題為主，只有少少幾題的中高檔題，學生只需做好基礎題和中低檔題即可獲得高分。所以教師在制定教學目標以及教學方式時，應當以基礎題和中低檔題為主，在學生基礎知識扎實后，在適當的增加一些高檔題的練習，高檔題的練習有利于培養學生的數學思維力，同時有助于學生思維的發展。教師要了解每位學生的心理特點，對每位學生的成績進行宏觀總體上的把握，找出每位學生的不足，提示并引導學生，使得學生在數學學科上有更好的發展。

3.注重細節，增加練習。

俗話說“細節決定成敗” ，一位學生就算基礎再扎實，到考場上，如果不注意細節，那么她一定不會成功。一張試卷的細節在于讀題是否認真、仔細;計算中是否細心;是否漏題;在基礎題中是否因為粗心而導致錯誤等等。學生應該減少這些可以完全避免的錯誤，避免一到大考就失利的情況。教師平時每兩周可以進行一次隨堂測驗，使學生提前適應考試緊張的氛圍，防止到正規考試因為緊張、焦慮的心情導致考試的失利。每天在學生對知識點進行鞏固和記憶之后，教師可以少量布置一些練習，并適當的穿插一些奧數題，來提高學生的思維能力。教師千萬不可大量布置作業，大量布置作業不僅會增加學生的負擔，同時也可能導致學生對數學學科失去信心。所以，想要提高數學思維力，教師需要注重學生的細節，同時需要適當增加一些練習。

想要學好數學學科必須先提高學生的思維力，思維力雖然有先天優勢存在，但是更加離不開學生后天的努力。教師在了解學生心理特點的前提下，制定出一些適合學生的教學方式，一起為學生的未來努力吧。

參考文獻：

[1] 哈斯其其格.淺談關于小學數學教育中學生思維力培養的研究[J].中文科技期刊，2017（9）.

[2] 玉海飛.淺談關于小學數學教育中學生思維力培養的研究[J].學科縱橫，2015（8）.