初一地理課堂教學中有效提高學生參與度的策略研究

吳冰津

【摘 要】自從改革開放以來，我國的基礎教育取得了一定的成就，但是我國基礎教育總體的水平不是很高，隨著時代的發展，原有的教育已經與時代脫節，跟不上時代的發展要求。那么，教育改革就成為社會上廣泛關注和討論的熱點話題。教育改革就是進行素質教育，素質教育的實質就是要對學生實施主動性教育，要想真正地在初一地理課堂教學落實好素質教育，就是要讓每個初中生真正參與到課堂中來，初一地理課堂教學就應該是師生雙方共同交往互動，教師要把每個初中生都看成是發展中的人，每個初中生都能成為學習的主人，全面提高初中生的地理素養。

【關鍵詞】初一地理課堂教學;參與意識;教學

【中圖分類號】G623.5?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0084-01

隨著社會的發展，我國經濟、政治、文化等領域也都在不斷發展，我國基礎教育的改革也在不斷深入，教育事業也在不斷的發展壯大，政府、社會也都非常關注學校教育，特別是在推進素質教育的要求下，教學改革也是在不斷進行。長期以來，初一地理課堂教學氣氛十分沉悶，學生大多都是被動地去學習，被動地接受知識，初中生的個性也受到壓抑，隨著新課程改革，教師的教學方法和學生的參與意識都有了一定的改觀，目前大多數地理教師不局限于一味地“教”，而更加向注重學生該怎樣“學”去轉變。但是，在改革的浪潮中，初中生是否真正地參與到地理課堂教學中來，這又是一個非常現實的問題，是一直困擾著地理老師問題，也是眾多地理老師和學者一直研究探討的一個課題，這個問題也引起了社會的廣泛關注。

一、初中生培養課堂參與意識的意義

眾所周知，課堂參與是初中生學習的一種重要形式，是教師在課堂上與初中生之間互動的一個有效環節。課堂參與無論是對初中生的學習和教師的教學都起到至關重要的作用。對于初中生來說，課堂參與能保證初中生真正理解、記憶所學的知識，并在課后熟練運用;對于教師來說，初中生的課堂參與情況對自己的教學也是非常重要的，教師可以通過觀察初中生課堂參與的狀況來準確判斷初中生是否真正理解了教師的教學內容，也可以通過觀察初中生的參與狀況來調節教師自己的教學進程等。當初中生自己具有了一定的參與意識，這樣就可以調節初中生的聽課情緒，初中生的情緒提高，課堂的氣氛就活躍起來了，學習的主動性就會增強，學生也就很自然地能參與到課堂中來。因此，培養初中生的課堂參與意識是非常必要的。

二、初一地理課堂教學中學生參與意識的現狀

目前，我國正在加大力度實行新課程標準，實施新課改的初一地理課堂教學與傳統的初一地理課堂教學還是有很大差別的。新課程改革為教育注入了新鮮血液，給教育帶來了新的活力，使課堂也煥發出勃勃生機。但是在研究中我也發現，初中生的課堂參與意識是在一定程度上得到了發展，但是還存在著一些問題。

1.教師不重視學生參與意識的培養。

其實教師的教學觀念在一定程度上已經有了很大的轉變，也取得了一些令人滿意的成績，但是以上兩個問題很清楚的反映出教師的教學觀念比較陳舊的問題。在研究中發現，只有很少一部分同學認為地理課堂教學是有趣的，而絕大多數同學則都認為地理課堂教學是枯燥的，這個數據也不得不引起我們的深思。為什么大多數初中生都會認為初一地理課堂教學是非常枯燥的呢？這就說明我們多數教師的教學觀念還是很陳舊，說明初一地理教師與現代教育理念相比還是有一定的差距，傳統的教育觀念在課堂中還是扮演著比較重要的角色。

2.教師在教學過程中不注重激發初中生的學習興趣。

由于老師本身不注重激發初中生的學習興趣，以至于就不注重課堂中的導入環節，對于初中生來說，導入環節非常重要，初中生好奇心強，導入就是整節課最能吸引學生的地方，一個好的導入能很好地激發初中生的學習興趣，能將初中生的注意力吸引到課堂中來，這樣初中生也就能自覺地參與到課堂中。因此，教師應該根據學小生的這個特點，在教學中隨時地激發初中生的學習興趣，而課堂中導入這個環節就是激發初中生學習興趣最有利的手段。

3.教學方法趨于傳統。

在教育期間，通過我自己的觀察，我也發現，在初一地理課堂教學中，地理教師最重視的就是知識點的講解，重視字詞必須要會讀會寫，重視詞語、句意的理解，而忽視了讓初中生去體會感悟那生動形象的課文，初一地理教師只是停留在讓初中生認讀、會寫的基礎層面上，在課堂中，也很少甚至根本就從不運用一些能激發初中生興趣、發散初中生思維的學習方法，也從不教育初中生應該講求一些好的學習方法。在閱讀理解的教學過程中，教師確實也是有提問啟發初中生的過程，但是這在我看來好像都還只是一種形式化，因為教師提出的這些問題相對好像缺少一些針對性和啟發性。

三、初一地理課堂教學參與意識的培養策略

1.轉變教師觀念，確定初中生的主體地位。

在初一地理課堂教學中，傳統的教學模式還是占據著課堂的重要地位。我們的教師好像把學生當成一種只能接受知識的容器，恰恰忽視了我們學生是有感情、有意識、有需求的生命體，學生需要參與到課堂中來。現代的教學提倡的就是主體參與，教師和初中生在課堂上應該是平等的地位，而不能是教師總是主導課堂，因此，我們的教師一定要改變這種傳統的教學觀念。

要想從根本上激發初中生參與到課堂的積極性，主動性，改變傳統的教學方式，那么就必須轉變教師的觀念。新課改要求，要把初中生看做是發展中的人，作為教師應該對學生有信心，充分地相信這些初中生，在課堂中放開手腳，讓初中生真真正正地參與到課堂中來，讓學生能成為課堂的主人，改變課堂的教學模式，鼓勵學生積極主動地參與到課堂中來。

2.創設“合作交流”情境。

在初一地理課堂教學，合作交流、探討研究是一種非常重要的學習方式。教師應該在引導初中生和創設情境上精心設計，在課堂上起一個引導者，組織者的作用，把時間留給學生，把思考留給學生，把創新留給學生，把精彩留給學生，激勵初中生自己去發現問題，提出問題、探索問題、解決問題，逐漸獲得成功的喜悅，這樣學生就會形成一種樂于學，善于思考的學習習慣，這樣，學生也就會自覺地形成參與意識。

3.拓展教師知識領域，調動學生參與的積極性。

隨著時代的發展，先進技術等不斷出現，我們周圍的一切也都在發生著改變，社會對教師的要求也越來越高，不再是以前那樣，只要講出書本上的知識就可以了，教師的知識結構需要不斷的更新和優化。當初中生提出的任何問題，教師都能從專業的角度講解出來時，初中生對老師就會產生一種敬佩感，會非常地崇拜自己的老師，那么在以后的課堂中，初中生也就會很主動地參與到課堂中來。因此，作為初一地理教師，不僅要有過硬的專業知識，而且還要繼續學習學科以為的文化知識，使自己的知識更專業，更廣博。

結論

總之，初中生作為單一個體，需要教師去啟發、去關愛。在教學改革不斷創新的今天，教師就應更新教學觀念，擺正課堂教學系統第一層中最基本的三個要素（即教師、學生、教材）的位置，正確認識初中生參與意識的作用，努力探索培養初中生課堂參與意識的方法，激發初中生這個課堂教學主要要素的參與意識和參與潛能，以實現教、學兩個動態過程的平衡，提高課堂教學效率。

參考文獻

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