淺析新課改后小學信息技術教學

萬學龍

【摘 要】信息技術是培養學生創新精神和實踐能力實施素質教育的一門重要課程。在新課標課程改革下，本文作者結合日常的教學，分層次，多種教學方法有機結合，如何創設課堂良好氛圍，對信息技術教學闡述了自己新的認識與經驗。

【關鍵詞】組織協作;學習;探究式;教學任務;驅動教學;評價教學

【中圖分類號】G633.67?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0119-01

在信息化社會的今天，信息技術已經被應用到人們社會生活中的各個方面。隨著新課程實驗的不斷深入，信息技術已成為培養學生創新精神和實踐能力實施素質教育的重要課程。在這樣的前提下，提高信息技術課程的效益，對實現教育信息化，全面推進素質教育具有重要意義。

當今信息技術新課標課程改革在教學中應如何運用和體現呢？下面我就從以下幾個方面作粗淺的探討。

一、課改讓教學煥然一新，告別一層不變的枯燥的理論知識

信息技術課程跟其他的課程不一樣，它是基于計算機多媒體和網絡技術的一門新學科，它是知識性與技能操作的有機結合，注重實踐應用。假如按照舊的教學模式和方法，那是肯定行不通的。因此需更新教學觀念及教學模式，采取多種教學方法相結合，在課堂上營造良好的信息技術教學氛圍，讓課堂充滿活力。通過實踐總結新的教學模式來調動學生的積極性，從而有效地發揮學生的主動性、創造性。

1.激發學生興趣，使學生喜歡學習信息課。

俗話說，興趣是最好的老師，激發學生的興趣往往能對一堂課的教學起到關鍵性的作用。信息課不屬于主課程，但大多數學生都還保持較高的學習積極性，主要因為他們喜歡不受老師的限制，自己動手去做。那我們應該利用這一有利條件，更好地激發學生的興趣，更容易地傳授課本知識。因此我通過分析教材，讓教學內容不要局限于課本，要來源于學習、來源于生活，這才是學生學習的動力所在，才是加強學生在日常生活中發現問題和解決問題的能力的最好方法。

2.多種教學方法有機結合，輕松制造課堂良好氛圍。

新課程標準積極倡導：自主、創新、合作、探究式學習，更強調學生“學”的主動性?！叭蝿镇寗印笔且环N建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。采用任務驅動式教學，通過情境任務更能促發學生的學習興趣、好奇心，使其處于激趣狀態，充分調動學生的主動性、積極性和創造性;采用討論式教學，設置一些小難題讓學生碰壁，讓其在認知矛盾中產生求知欲，從而能“遇到問題”、“提出問題”、“解決問題”。在實際的教學過程中所用的教學方法還遠遠不只上述的幾種，我通過各種各樣的形式，隨時應變、靈活運用，使教師的“教”與學生的“學”達到良好的效果，這樣才能創造出更好的課堂氛圍。

二、組織協作學習，討論式教學促進學生合作精神的養成

討論式教學擺脫教師單純說教的形式，讓學生在自己參與的過程中受到教育，由學生自己得出的結論更令他們信服和接受。教師則應遵循理解、尊重和信任的原則，發揮“引路人”作用。我運用教學資源多樣化，巧妙地使用了視頻、圖像、聲音、實物、文字等資源，在授課時充分利用，使我的授課具有新穎性、層次性、啟發性。

例如：我在講授《組合圖形的新方法》時，首先讓學生對組合圖形有個初步的了解，知道組合圖形的作用，最后把教學內容分成三個任務。任務一：根據所學內容要求學生協作完成一份圖形的組合。經過基本的功能設置說明以后，讓學生在實際操作中進行探究。任務二：已完成第一項任務的同學利用課前準備好的素材進行簡單圖形組合。任務三：通過自己搜集材料，以自己生活環境（校園生活）為題進行設計及組合圖形。運用任務驅動式教學能把學習重點、難點分拆為若干個任務，難度遞進，既有基本操作又有提高、拓展練習，兼顧各層次學生的發展需要。我通過這樣的教學可提高學生的學習興趣，促使學生不斷的思考，激發學生求知欲望。

例如：我在講授《籌建班級網站》時，首先有意選取一些有關班級網頁的錯誤教材示例，讓學生聯系班級網站涉及的內容，經歷的生活體驗中產生認知，從而提出相應的問題，分組討論，最后總結歸納，得出班級網站與一般網站是有區別的，再次引導學生討論：結合自己對班級網站的認識，更好地為學習服務。在課堂教學過程中，我運用現代化教學手段，組織閱讀、思考、質疑、討論、點撥、總結等方法，鼓勵學生結合生活和學習實際，運用信息技術，恰當地表達自己的思想。在整個過程中，教師始終保持著一個引航者、指導者、組織者的角色，體現了師生的和諧。

我讓每個學生都積極參與，集教與學于一生身，鼓勵學生多提問、多發表意見，讓學生帶著問題去上機實踐，在解決問題的過程中，探索求新知，鞏固舊知識。通過課堂上的及時反饋，注意學生是否都各盡其能。由于學生學習基礎的差異，我則根據學生掌握知識的情況，設置不同的任務，由淺入深地激發學生學習欲望，以適應不同的學生，滿足多樣化學習的需要，讓不同層次的學生都能享受成功的喜悅，保持快樂的學習狀態。信息技術課的教法形式多種多樣，除了上述之外，還有很多。

三、知新溫故，新舊聯系學習培養學生獨立探究精神

課改后的信息技術教材在內容的講述方面已經變得很通俗易懂了，沒有很強的理論知識，圖片、文字說明及標題指引給學習帶來很大的方便。在信息軟件學習方面，很大部分由微軟公司研發的，于是會存在不同軟件，卻有著相類似的操作情況出現。在教學上，可以通過聯系所學習過的知識，放開手讓學生自己去摸索、探究。

學生通過獨立自主地發現問題、實驗、操作、調查、收集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識，培養能力，發展情感與態度，特別是發展探索精神與創新能力。它增強了學生的主動參與積級性。這樣讓學生有基礎地、輕易地就學會了一種新的信息技術項目，而且新舊結合講述，既學習了新知識，又重溫了老知識，可謂一舉兩得。

例如：在“畫圖”軟件中，教師講解了矩形的畫法，那么其他橢圓和圓角矩形，就不必再講解了，從教學效果來看，大部分學生能夠掌握其它兩種圖形的畫法。所以說，大膽放手，有利于充分發揮學生主體性，培養學生的創造性思維，提高課堂的教學效率。

總之，在信息技術教學中，我們應該注重恰當運用多媒體課件、教具學具等手段、方法，激發學生學習興趣，幫助學生理解掌握知識，提高學生的學習能力。通過課堂教學，學生在學習過程中有充分的討論、交流、實踐，使學生體驗科學探究的過程，使知識技能要求得到落實，信息技術課程在課堂教學中，不僅不限制教師開展創造性的教學活動，而且鼓勵教師的教學要富有特色。